小学生阅读整本书经验分享 评价策略促进学生阅读的有效性

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学生在读整本书的过程中，评价是必不可少的，多形式的评价可以指导学生更好地进行阅读，构建合理的整本书阅读评价策略体系也是本研究的重要内容。从学生的阅读过程来看，可分为阅读前、阅读中、阅读后，不同的阶段，评价策略不尽相同。

（一）阅读前

1.制定读书计划

“好的开始是成功的一半。”因为阅读整本的书，是一个长期的过程，所以，要求孩子在阅读一本书之前制定一个属于自己的阅读计划，确定阅读时间，阅读量，阅读任务单中的问题。在计划中要有横向评价或者纵向评价机制进行督促。

（二）阅读中

1.制定读书反馈表

学生在家中阅读的情况我们不得而知，为了更全面地了解学生的阅读情况，可以寻求家长的帮助，发挥家长监督的作用，制作读书情况反馈表，记录孩子每天阅读的时间，读书是否专心，是否完成读书计划四项内容，每周上交。

2.书写阅读笔记

做读书笔记，摘抄文中的好词佳句是一种很好的阅读方法，目的在于积累和运用，所以评价标准为如何把积累的内容消化吸收从而内化为自己知识并能准确运用。每天坚持写读书笔记，摘录三至五个好词佳句、两个句子，写上自己的感想，也可以摘录文章中的精彩语段进行仿写。让学生轮流将自己积累的妙语佳句抄写在黑板上，在课前诵读。调动阅读积极性，推动课文阅读步步深入。

3.阅读打卡

利用微信小打卡程序，督促学生每天进行阅读打卡，朗读一段自己最喜欢的内容，语音或视频上传班级圈，学生在班级圈内可以和其他孩子分享读书的乐趣，教师也能在第一时间掌握学生读书的情况。

4. 三分钟演讲

利用“三分钟演讲”，交流读书所得。学生读书了，读得质量如何？利用每天上语文课以前“三分钟演讲”，按顺序每天一名学生登台“演讲”自己的读书所得。可以是书里一个有趣的故事，也可以是几个好词，好段。想交流什么都可以。

5.持续性阅读评比

针对低年级学生，利用“跳一跳”摘果子的的游戏，在小组里进行评比，选出小组中摘抄积累最多的两个人上升一个台阶，比一比看谁最先达到顶峰。教师对积累本的质和量进行纵向的评价，前三名可以得到好习惯星一颗。

（三）阅读后

1.读书交流课

读书交流课重在交流读书收获，评价标准在于是否“形成思想和观点”，达到能力的进阶提升。

（1）讲述文中的故事5分。

（2）对文中的人物、事件有自己的想法和评价，并与同学讨论交流10分。

（3）通过交流形成自己的阅读观点，并与同学讨论交流15分。

评选出班级的“阅读小明星”三人，以此激励学生的阅读积极性。

2. 诵读比赛

在读完整本书后，开展诵读比赛，每个学生准备一段最喜欢的内容进行朗诵，可以是单人、也可以是小组合作朗诵，既增强了学生对书本内容的了解，也进一步提高了他们的读书热情。

3.写读后感

学生读书的过程中，一定有许多感触，用文字的形式记录下来再好不过了。读后感是读书后的所思所想，从学生的读后感当中，我们可以更好地了解学生的阅读所得，反思我们的阅读指导是否有效。

4.制作阅读推荐卡

好的书要分享给更多的小伙伴，读完整本书，制作一张图书推荐卡，也是一种不错的评价方法。激发了学生读书的兴趣与热情，让每一位学生都亲近书本，喜爱读书，学会读书；让每一位学生在读书活动中沐浴文化的恩泽，接受传统的洗礼，享受阅读的快乐。

5. 办阅读手抄报

全班进行一次阅读主题手抄报比赛，对学生的读书情况进行评价，选出制作精美的作品，无形中提高了学生的阅读能力、表达能力，体会读书的乐趣。

6.制作绘本

书是文字的一种表达形式，针对书本内容，也可以用图文方式展示，制作故事绘本，讲述故事的内容。在这个过程中，既考察了学生对书本内容的掌握，有趣的体验也增强了今后阅读的积极性。

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评价策略促进学生阅读的有效性

中原区华山路小学  郑璐

石扇人

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