第二单元《公共生活靠大家》单元梳理

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　一、本单元整体教学思路

　　设计单元整体教学思路，我们首先聚焦教材内容的整体框架。从单元的题目《公共生活靠大家》我们知道，这个单元聚焦的主题是公共生活。教材围绕着这一内容设计了《我们的公共生活》《建立良好的公共秩序》《我参与 我奉献》三课内容，设计思路是  从什么是公共生活，逐渐过渡到理解公共生活的公共性，最后落位于我参与我奉献的责任担当。教材通过事实呈现、概念认知、价值认同、生活践行的逻辑逐渐展开，体现了生活逻辑和知识逻辑相统一、价值引领和生活实践相结合的编写特征。

　　二、本单元整体教学思路

　　我们首先定位一下本单元的核心素养：根据本单元《公共生活靠大家》的主要内容，本单元聚焦的核心素养是“公共参与”。单元所呈现的有序参与公共生活、参与公益活动、践行公共道德都是公共参与的表现形式。我们找到了核心素养的定位。那么这个单元的核心概念是什么呢？我们发现，《公共生活靠大家》这既是单元的名称，实际上它也是核心素养背景下统摄整个单元内容的核心概念。

　　那教学中如何建立“公共生活靠大家”这一核心概念呢？

　　第一步需要我们根据教材主题式的结构梳理出核心素养背景下的概念为本的内容架构。我们看到，本单元通过三课主题的学习，引导学生分别获得三个基本概念来支撑核心概念的建立，即共同分享和维护公共利益、共同建设和遵守公共秩序、共同参与社区公共生活，也就是通过三课内容的学习分别建立共享、共建的理念，最终获得“公共生活靠大家”这一核心概念。

　　第二步是教学实施，选择什么样的教学方式才能落实本单元“公共参与”的核心素养、获得“公共生活靠大家”这一核心概念呢？我们知道，公共参与的教学实施是一个难题，主要是因为这一素养具有显著的实践性，它与社会实践紧密相连，这与我们日常在校学习存在一定的矛盾。如何让学生在课堂上感受社会生活实践？这种实践如何通过教育来提升？这些问题的解决，都离不开公共参与教学实施的基本策略的探索。

　　为此本单元需要设计可行的社会实践的学习任务，比如为“争创文明和谐社区，共建美好公共生活”建言献策，引导学生在问题解决学习中，将学习内容和自身的生活环境联系起来，发现身边社区公共生活中的问题，形成自己改进社区生活的建议，为参与社区文明建设贡献自己的一份力量。这一过程既是面对生活中的真实问题，运用所学解决问题的过程，还是体验作为公共生活的一份子的责任担当的过程，还是认同“公共生活靠大家”价值观的过程，同时也是“公共参与”核心素养的培育过程。

　　将一个建言献策的情景任务，和教材内容结合起来，这就是本单元的教学思路。

　　三、本单元的总体目标

　　1.懂得只有大家共同维护公共利益，共同建设和遵守公共秩序，共同参与和奉献才能享受美好的公共生活。并能树立公共意识，愿意做一名有公共教养的人。（学习重点）

　　2.在问题解决学习中，能在“为‘争创文明和谐社区，共建美好公共生活’建言献策”的活动中运用所学，提出自己的建议，萌发社会责任感和参与意识。（学习难点）

　　四、教学建议

　　（一）整体教学设计的问题

　　我们从教材中发现，本单元的每一课的编写都从不同的主题出发呈现了公共生活中的不文明的行为。那么我们的教学如何统筹这部分的内容呢？如果没有一个前后一致、贯穿始终的主线,就会陷入碎片式的教学中。所以，从单元整体教学出发，引导学生发现和分析不文明行为背后的原因在于以自我为中心，从自己的利益出发。相反，享有美好和谐的公共生活 “应有为别人着想 ”这既是本单元的重要概念，也是一种公共生活思维的方式，还是公共意识、公共教养的体现。  

　　对这样一个从实例到思维的理解过程，教学中可以设计概念为本的上下位学习，通过第4课的案例分析获得这一概念和思维方式，在5、6课学习的案例分析中迁移或运用这一概念解释说明问题，这样的学习学生获得的是一个可迁移的概念，而不是就事论事。从而树立公共意识，强化公共生活思维方式，进而萌发做一名有公共教养的人的意愿。这样的教学着眼的是内心教养的培育，有助于公共意识植入人心。

　　（二）有关问题解决学习的问题

　　问题解决学习是核心素养背景下所倡导的一种深度学习方式，本单元着眼于核心素养“公共参与”“公共意识”的培育，引导学生运用所学，在“争创文明和谐社区，共建美好公共生活”的活动中建言献策，这是单元总体的任务。具体教学中，需要将总任务进行分解——维护公共利益，我来支招！ 维护公共秩序，我来支招！参与社区公益活动，我来支招！这样的设计有利于学生更好的学以致用，更有针对性的选择一项内容进行建言献策，当然，对学有余力的学生也可以综合几项内容提出自己的整体建议。

　　需要注意的是，一定要引导学生走进自己生活的社区，用自己的眼睛去发现那些以前熟视无睹、司空见惯的问题，并运用所学分析问题产生的原因，提出解决问题的方法或方案，从而引导学生关注社会、关注生活，激发学生参与社会的热情，达到情感态度的升华，从中培养学生公共意识、责任意识。

　　还要注意的是，学生在参与社会实践中，教师要做好功课，充分考虑和权衡各种因素的影响，尽量给学生提供一个安全、高效的氛围，并给予相关细致的指导。