经验分享 班主任改善师生关系一些做法

网站工作室

班主任如何做，才能达到成为学生的“良师益友”这一最高境界呢？我一直在思考这一个问题。上一届的学生送走了，我有了一些收获，也有一些遗憾。我希望在新的一届学生中，找到改善师生关系，达到学生的“良师益友”这一境界的方法。从而以最快的速度让学生进入最佳状态，养成好习惯，取得良好的教学效果。

孙子兵法中提到：知己知彼，百战不殆。如何知己？通过学生对自己的评价，把学生当自己的镜子，从中了解自己的优缺点，从而取长补短，提升自己。如何知道学生？通过班级中发生的事，和学生对事情的评价，来了解学生。当你做到了知己和知彼后，再采取合适的方法去做事，就能达到我们预想的效果。 具体做法有以下几点。

一、用《班主任评议》提升学生对自己的信任度。

毛泽东同志在《反对本本主义》一文中说过，没有调查就没有发言权。一个人要想找到解决问题的方法，一定要走到群众中去，和群众谈话，去实地调查。我作为教师天天早来晚走，泡在班上，是不是就到了学生中去？是不是就了解了学生呢？答案是否定的，我们和学生有一个很大的障碍，学生见到我并不能说自己的心里话。如何调查呢？

当我第三次读李镇西的《做最好的班主任》时，一个做法引起了我的注意。李镇西在《最好的班主任》一书的第91页，面对制度的监督这一部分，写到了一条班规，每月对班主任进行一次无记名投票的评议，评议主要有四个问题：1.你是否给李老师投信任票？2.你认为本期以来，李老师的工作有什么值得肯定的地方？3、你认为李老师应保持的优点有哪些？4.你认为李老师还存在哪些需要改正的缺点？

   第一个问题非常好，你是否信任你的老师？学生对老师的信任，是教师管理学生的根基。一个学生如果认为班主任是自己的敌人，即使你表扬他，他也会感到你是讽刺和挖苦，根本没有教育效果。怎么让学生说实话，告诉你他是真的信任你，不是违心话呢？我采取的方法是无记名投票，并且自己回避，让学生干部收票，统计数据。

   第二、第三个问题，让学生客观的评价老师的工作优点，也是告诉学生一个道理，评价一个人要先说优点。第四个问题，才是我这次统计的重点，学生在讲完优点后，放松 了对老师的心理戒心，就会把实话如实的写出来。当然，老师也要有强大的心理准备。

2020届学生，我进行了两次投票，问题和上面四个一样，只是把李老师改为武老师。第一次投票时间是2018年5月，全班信任票数34。半信任票数6，不信任票数7。

同学们指出，我工作中值得肯定的地方：“班主任工作认真”，“活动开展及时”；“物理课教的大家都能听懂，并用小卷子及时检测反馈，效果好”；“作业改的认真”。

学生认为，我应该保持的优点有：“多笑”；“教学严谨”；“能理性处理班级矛盾；能让班级有序化的学习”；“公正、理智的处理问题”。

学生给我提的意见和希望有：“光给学生说真话、实话”；“太直接。”“拖堂”、“占自修”；“讲题后，留一点时间给同学们改正”。“批评学生要考虑学生感受。”

第二天的自习课，我把评议做成PPT，和同学们谈了谈学生对我的评议。首先，我感谢了同学们对我的信任，也特别感谢了没有给我投信任票的同学，感谢他们提醒了我，我的工作还没有让同学们满意。对于学术性的问题给出了解释，同时表示无条件接受同学们的建议，改正自己的缺点，进一步提升自己的工作。

经过一段时间的努力，2019年4月我的第二次评议，信任票数39人，半信任6人，不信任1人，班级的学习氛围有了很大提升，师生关系改善明显。

新一届的学生，我在开学两个月后，进行了第一次班主任评议，这次评议我获得了47张信任票，1张不信任票，说明同学们对我的认可度比较高，通过这次评议，我还对学生进行了如何合理评价他人的教育，既看到他人的优点又要看到他人的缺点，对待一件事要从自身利益出发的同时，考虑这件事对全班的影响，从而提升了学生明辨是非的能力，减少了很多矛盾。

第一次当班主任，期中考试后的评教评学，我的班主任得分比较低。我还认为是学生不懂事，不理解老师的辛苦。通过班主任评议，我真正的感受到了自己的一举一动都处于学生的关注之中，教师要注意自己的一言一行。通过班主任评议，我了解到了自己在学生心中的真正形象。了解了自己的缺点，通过努力，改善了和学生的关系，提高了自己的教学工作水平，同时改善了和学生的关系。



二、通过民主管理，提升班主任和学生的关系。

《给教师的5把钥匙》这本书中，作者常生龙提出“关系第一，知识第二”的观点，让我眼前一亮，有茅塞顿开之感。生活中处于敌对关系的两个人，很难相互信任，只有朋友，才能听从你的建议，教师属于经常批评学生的角色，如何使你的批评或者说对学生的建议，能被学生意识到是对她的好，能被学生接受呢？显然，你需要先和学生建立相互信任的关系。

1、班规学生定。

当学生没有规则意识的时候，犯错误是难免的，这个时候你声色俱厉的吵她，学生很难听进去，胆小的或素质高的学生会表面顺从，胆大的和素质低的学生可能会顶嘴，甚至和你对着干。这样你和学生的关系就会拉远，产生隔阂。反过来，如果你宽容了她，用不知者不罪的观点来处理这个事，既让他认清了错误对班级的影响，也会认为教师是理解他的，从而拉近师生关系。

住校班学生早操迟到、跑步跟不上队伍是七年级的问题。刚开始，班里王雨桐说肚子痛，家长给开了证明不跑操，我也同意了。一个星期后，班里不跑操的学生达到了9人，这些学生的理由基本上是“肚子痛”或者“脚扭伤着了”。我这个时候给王雨桐说：“你看，你的示范作用是如此的大，同学们都学会了，全校10个住校班，11个不跑操的，咱一个班9个，其他9个班2个，你看怎么办？长期下去，同学们的体育素养怎么上去？ 咱班在学校的形象会是正面的还是负面的？”王雨桐同学在周记中向我承认了错误，并保证以后不再偷懒给班级树立负面榜样了。

我们的班级规则是在我给的初始蓝本的基础上，学生每周经过实践，班会上提出问题，并提出建议，经过大家集体讨论制定的。未定规则之前的错误一般不惩罚，订了规则之后的犯错行为按照规则进行适当的惩罚，老师尽量不根据自己的心情减轻或加重处罚，这样学生在犯错前已经预测到了会受到惩罚，而且也知道自己受惩罚的程度，比较容易接受，不会记恨班干部和班主任老师。

2、班主任也要融入到班级规则中，不搞特殊化。

毛泽东同志说过，没有调查就没有发言权。我现在遇到问题的时候，已经很少直接给学生下结论了，而是按照流程，学生反馈问题、找当事人和旁观者调查、用录音或录像记录证据、与反映问题的学生核实、结合事实给出处理建议。这个时间比较长，但是相对来讲，处理问题更客观，处理问题更公正。即使这样，我也会犯错误，这时候老师怎么做比较合适呢？

期中考试之后，班里要举办一期“校园生活”为主题的板报，我多次嘱咐宣传委员要重视，按时办好，周一还把班会时间用来处理板报的事。宣传委员李昕祯和苏子涵两人满口给我打包票：“老师，你放心吧，一定会按时办好的。”周五下午，学生会检查，我路上碰见了宣传委员李昕祯和班长张亦辰，她两个正和其他班的宣传委员一起检查板报。我问，咱班板报情况怎样？她说，不好，接着说了理由一大堆，学生们都不交画等等。我到班里一看，板报稀稀拉拉几张。心里火气就上来了，把学生从社团教室叫回来，狠狠的一顿批，中间有些话过头了。

下周一，我给学生说：“班规要求同学们说文明话，做文明事。人不能成为情绪的奴隶，不能因为愤怒而丢下自己文明的素质。上周五的时候，老师没有做到这一条，说了不文明的话，伤害了同学们。同学们说，老师该怎么弥补这个过失呢？”有个同学说：“老师，是我们错了，给班级丢人，不是你的错，不用罚了。”很多同学纷纷附和。我给同学们说：“大家能意识到自己的错误是大家的进步，老师如果错了不惩罚自己，那么老师就成了特权阶级，以后可能会继续犯错。既然大家不愿意说，我就说了，大家周五最想早点回家，和父母团聚，我就包了本周五的值日，一人把教室打扫干净，如何？”同学们同意了。周五放学后，值日的同学拿起扫把准备值日时，我阻止了他们，自己打扫了教室。这之后，我发现同学们不仅没有轻视自己的班主任，反而更信任了自己，大大的增加了对班规的重视程度，不再轻易违反班规，自己和学生的关系明显亲近了一些。

人非圣贤孰能无过，过而能改善莫大焉。老师也不是圣人，也有犯错的时候。老师主动给学生认错，通过劳动来弥补自己过错给学生带来的损失。这既是把自己融入到班级中去的一种做法，也是对学生的一种示范和引领。以上是我读书后在班级中的一些实践，不足之处请大家批评指正。