数学老师读书笔记 《高等数学里的诗教之美》读后感

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看到标题里的高等数学就想起了大学时被高数支配的感觉，点开这篇文章，看完之后发现其实高数中也有无限的美和道理启示，需要教师引导发掘。作为数学教师的我们，也要反思自身，如何做到发掘兴趣点，让自己和学生都能乐在其中。

文章中提到：“叶老师的高数课可以说是万能的，她的高数课不仅仅是高等数学课，还可能是语文课、思政课、微机课、历史课、计算机基础教程课。”原本枯燥的高数课，却被叶老师渗透诗歌、思政、历史文化、微机等多个内容，让学生课上有不一样的体验感以及多样收获。特殊的作业“诗意小结”更是给了学生极大地发挥创意的空间，在这项作业里看到了学生的奇思妙想，也为学生学习高数的过程增添了许多趣味。反观自身，我们在课堂上也可以进行学科融合，比如这学期人教的一年级下册中的认识图形可以和美术结合在一起制作几何画报、认识人民币可以和综合实践结合在一起等等，作业也要结合学生年龄特征加以思考，争取让学生更有兴趣拓展。

叶慧老师的课备受学生喜欢，不仅仅是因为轻松、幽默，有诗意，还因为新颖灵活的教学方式。叶慧老师将自己的教学方式总结提炼为“精·互·同”教学模式，“精”：精设教学内容、精备多元教案、精选教学方法；“互”：教师与学生互动、学生与学生互动、线上与线下互动；“同”：人文精神与科学精神协同、诗意教学与课程教学协同、自主学习与团队学习协同。如此一来，“教师”是“导师”，“教学”是“导学”，真正实现了“师生交流，教学相长”“生生交流，共享差异”的教学效果。从教为中心转向学为中心，是当前高校教学改革的方向，也是我需要去思考探索的方向，如何调动学生学习的主动性，如何将知识讲透、讲明白，如何让学生开口说、说明白都是现在的主要问题，这也就需要深入学科、走近学生、了解学生，将学科知识和生活实际、兴趣爱好相结合，学会创设情境，让学生更有兴趣，更能理解。

最后借用叶老师的话“对学生付出真情，他们绝不会吝啬对你的回报。”，教学之路还很长，需要用心探索，只要真心付出、努力耕耘，相信会有不一样的收获。