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标题: 共读《教师：挑战》的打卡笔记（八） [打印本页]

作者: 网站工作室 时间: 2021-5-10 08:13
标题: 共读《教师：挑战》的打卡笔记（八）
今天，继续共读《教师：挑战》。今日打卡内容为阅读本书P130—149，任选其一问题打卡分享：1、在构建一个新班级的过程中，新班主任的成功与否，很大程度上取决于他使全班为共同目标的团结起来的能力高低。请结合实际，谈一谈作为一名新班主任，如何增强一个新班级的凝聚力。2、在教室里，群体讨论是民主氛围的重要组成部分。那您是否还记得最近一次和学生们就什么问题进行了讨论？这样的群体讨论对学生们有什么作用呢？请谈一谈你的感受？3、读完今天的内容，你有什么疑惑或收获，和大家分享一下吧。

今天，阅读了《教师：挑战》的第四章《非具体的纠正方法》（P130—149）。在“课堂气氛”中指出，教师在处理班级群体的方法和对待学生个体的关系并不相同。班级群体不仅仅是学生个体的集合，它也具有自己的个性特点。而班级“气候”的形成是由所有学生和老师本人的个性行为为基础形成的，老师要求对班级“气候”负主要责任。在“独裁型和民主型领导”中，列举了影响班级“气候”的形成的老师的“独裁型和民主型”性格的异同，并对“放纵型”进行全面的介绍。在“班级团结”中指出，老师是否成功，很大程度取决于他使全班为共同目的团结起来的能力的高低。老师可以通过创造共同兴趣，提高全班精神面貌，建立目标感，也可以建立长社交链，帮助老师把全班团结起来。在“竞争与合作”中指出，班级里的竞争气氛会阻止孩子融合到集体，让所有孩子失去安全感。在“班级讨论”中指出，团体讨论的作用有：每个人都必须学会倾听，帮助孩子了解自己以及相互了解，激励孩子相互帮助。没有全体平等参与的群体讨论，好生与差生，学得快的学生与学得慢的学生，遵纪守法的学生和捣乱滋事的学生之间的差距就不可能缩小，一个团结的班级群体就不可能实现。在“民主课堂的构建”中指出，民主氛围并不意味着放任和纵容，民主型群体需要秩序和纪律。而民主课堂的构建则需要的是老师和学生之间的互相信任。

1、对于“在构建一个新班级的过程中，新班主任的成功与否，很大程度上取决于他使全班为共同目标的团结起来的能力高低”这个观点，是完全赞同。一个新班主任，在开展班级的首要工作就是形成班集体的向心力，让全班成为一个能够凝聚全体同学的枢纽。一个好班主任，在于有效发挥学生的积极性，放手管理，让学生自主管理，在班级的集体的目标的指引下，有序的发展和提高。要增强班级的凝聚力可以通过归纳提炼目标方式，让学生参与班级管理事务，让学生意识到自己是班级的主人翁的姿态是最重要的。2、最近和学生之间的讨论问题，是关于一个实验是探究过程。因为是二年级的小朋友，课堂纪律的组织上就存在很多的问题，在讨论的引导上也是漏洞百出，整节课的目标都没有很好的达成，主要原因在于自己的课堂组织上的随心所欲，而对关键问题上的把握也没能很好的落实。关于群体讨论，自己的观点是，尊重学生的讨论的积极性和探究性，但也不能过于放纵，结果可能就走向错误的方向了。所以，在班级的讨论中，必须是需要讨论再进行的讨论，而不是随意性的开展讨论，为了讨论而讨论。

3、在今天的阅读中，印象最深当是关于班级民主话题的理解。民主氛围并不意味着放任和纵容，民主型群体需要秩序和纪律。这句话让自己对于有了更深的理解。所以，对于民主课堂、民主管理，也有了一些新的想法，民主是建立在纪律和秩序前提下的民主，而不是随意妄为，想怎么样就怎么样的民主，这不是民主，这是披着民主外衣的放任何纵容，严重的就是犯罪。

作者: 网站工作室 时间: 2021-5-10 08:13
共读《教师：挑战》的打卡笔记（七）

今天，继续共读《教师：挑战》。今日打卡内容为阅读本书P113—130，任选其一问题打卡分享：1、“鼓励”、“师生互动”、“考虑群体影响”等方法相信老师们在平时的教育教学中都有用到，在寻求和尝试赢得孩子的路上，你具体是怎么做的呢？请说一说，分享分享。2、谈谈你对“这种通过外界激发孩子雄心所付出的代价太高了。一个孩子对这样的激发做出响应并且获得成功的背后，是更多孩子的失败。”这段话的理解。3、读完今天的内容，你有什么疑惑或收获，和大家分享一下吧。

今天，阅读了《教师：挑战》的第四章《非具体的纠正方法》（P113—130）。本章前言中指出，教师在处理一个所谓情绪障碍的孩子，还是在处理一个正常孩子的各种问题之间，几乎没有什么区别，能够带来改进的解决方法都是相似的。所以，老师可以通过其他各种各样的方法，激励孩子学习、参与成长以及与人合作。在“赢得孩子”中，阐述了“赢得孩子合作的技巧取决于每个老师的人格、个性特质、健康态度的巧妙表现，情感动力以及精神价值，最重要的共同因素就是真诚。”并且对“赢得孩子”的“教师的个性和热情”、“老师与学生之间的健康关系”、“尊重和信任以及平等的意识”、“和善而坚定”、“幽默”、“拥有丰富的知识及激发学生的学习兴趣的方法”等方面进行了详细的介绍。在“鼓励”中指出，每个行为不端或有行为缺陷的孩子都是气馁的孩子。我们老师有意识的运用鼓励并有效的使用鼓励的知识和技巧，是任何建设性感化前提条件，这对任何老师来说都是必要的，它不仅可以避免给学生造成伤害，而且可以抵消孩子以前不良经历的影响。在“师生互动”、“考虑群体影响”、“作为群体领导者的老师”中，对于利用师生互动和班级群体的民主氛围的影响，以及教师在班级群体中定位的明确，掌握孩子在班级群体中的角色和定位，从而更好的领导和调动学生的参与。

1、“赢得孩子”，这个概念，其实在刚阅读《挑战》时，就已经浮现出的《正面管教》的核心内涵，同样“赢得孩子”需要我们在教育教学中，必须明确“尊重”、“信任”和“和善而坚定”，通过各种有效的方法去“赢得孩子”而不是“赢了孩子”。在管理孩子“维持纪律”的时候，是直接运用强制、高压的手段让学生安静下来，还是让学生通过“角色体验”的方式，让学生学会尊重，学会自我管理。我们经常遇到的情况是，有的教师说孩子太小，情境体验和角色感受，是不能让孩子有所改变的。其实这是一种错误的看法，这可能教师的一种推脱的表现，任何孩子的教育，只要用心，一定会有收获。

2、对于这句“这种通过外界激发孩子雄心所付出的代价太高了。一个孩子对这样的激发做出响应并且获得成功的背后，是更多孩子的失败。”的看法，自认为还是有一定的道理。教育就是唤醒，教育就是引导，教育就是发现。唤醒什么？引导什么？发现什么？这一切都在孩子的内心，我们需要激发起内在的驱动力，而不是通过外在的刺激让孩子陷入“精神的萎缩”、“物质满足”、“欲望的陷阱”，而这一切的尽头将是“自我膨胀，自我毁灭。”教育，在教在育。我们该如何去做，我想，每个老师都会有自己的选择。

3、在今天的阅读中，对于这句话“鼓励在很大程度上取决于态度，不是具体行动”的印象深刻。正如作者所说的那样，对孩子的鼓励的重心在于态度，如果我们是真诚的对待孩子，那孩子自然而然的就会感受得到。所以，鼓励孩子是增加孩子的自信，对孩子要有信心，要能够看到孩子身上的优点，对孩子的要以肯定评价为先决条件。另外，我们要区分赞扬和鼓励的区别，谨慎使用赞扬，避免过度使用，让学生产生依赖他人的不安全感。

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