教师读书随笔 《课改有道》读后感

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暑期我读了《课改有道这》本书，我很喜欢这本书。书中讲了很多事实论述了作者在多年的教育工作中积累的宝贵经验和见解。这些教育理念，其实也是教育的真理。

我认为道是是道理，也即规律，课改只有遵循了规律，才能不至于偏离轨道；课改不仅要研究教的规律，更要研究学的规律和学生成长的规律。其次是道义，课改背离了道义就变得不道德，我们不能以课改的名义做着那些反课改的事情，所以，课改需要从道义的高度俯视实践。最后是道路，也即路径和技术，在遵循规律的前提下，以关注人的全面成长的道义去探索正确的方法和路径，课改一定能够抵达理想的目标。道即道义。课堂必须符合道义，那么我们就必须摒弃旧课堂教学中道德缺失、伪道德甚至是反道德的教育主张，突破性得开发出课堂的新形式——道德课堂。何谓道德课堂？道德课堂是以学生为主题，呈现尊重、关爱、民主、和谐的课堂，是能够很好落实三维教学目标的课堂，是符合规律，遵循规律的课堂，是一种德性化、人性化、生命化的高品质的课堂形态，是教师和学生的共同家园。既然，要实施道德课堂，难免会碰到困难和问题。

摆在我们面前的有这样三个问题：一、你要把学生带到哪里？这一个其实是教学目标。二、你怎样把学生带到那里？这一项其实是教学过程教学实施。三、你如何确信已经把学生带到了那里？这一项其实是教学评价。而我们的回答是：第一个追问的回答是分解课程标准，明确学习目标。第二个追问的回答是建构教学框架，教——学——评一致性教学。第三个追问的回答是课堂观察，开展基于标准的教学研究。

教师要作为学生的引路人，引领学生走上人生的坦途，全面健康的发展。这就要求教师对课改的认识更加深刻，上升为一种信仰。“人总要相信些什么，才不会度日时，跌入未知的黑洞里。”瑞典诗人托马斯的这句诗，描绘出了信仰对人的作用。信仰，是一个人做什么和不做什么的基本准则和态度。作为教育人，我们应该信仰课改。课改引领我们，回归人性，关爱生命，关爱学生，关爱自己，在新型的师生关系、同伴关系的氛围中，使自己的专业生活质量和专业化水平不断提升，就会体验到课改的幸福与快乐，从而高质量地享受自己的教育人生！

做教育何尝不是一个明道、悟道、得道的过程；课改亦有术，道为术之灵，术为道之体，以道驭术，以术某道，教育也好，课改也罢，方能走得更远，更稳妥。通过这次读书，我不仅学习了有关课改的知识，而且观念上也发生了改变。对阅读有了更多的渴望，因为一个人的境界和品味，是他的胸怀和内涵，而决定他的胸怀和内涵的，是他阅读的数量和质量。与君共勉。