《晏子使楚》教学反思

网站工作室

各位领导各位专家，老师们大家下午好。老实说开始的时候我对三环五步教学模式心存疑惑，因为我觉得三环五步要求“会的不教，不会的也不教”，那课堂上真的能达到预期的教学效果吗？这次通过亲身实践，我才发现三环五步的科学合理，课堂上，我和学生教学相长，学生高度自主地完成了预期的教学目标。

《晏子使楚》是一篇传统课文，如何利用现有的资源，结合三环五步的新理念，上出富有新意，又能让学生收获颇多的课来，我觉得优化教学过程尤为重要。 本着这种原则，我这堂课的具体做法是：

第一，凸显学生主体的学习模式。

1、构建学习小组

三环五步学习模式的首要任务就是要构建学习小组。关于分组我做过几次尝试,刚开始我是按照学生座位就近分组,四人一组,发现汇报时小组太多.不能全部兼顾.后来我又采取8人一小组,但小组内讨论时又不好操作,组内发言的机会也少了.最后我结合学生的不同发展水平,个性特点把小组人数控制在 6人.每个小组设一名组长，检查督促其他组员学习情况，把握好讨论主题。每个组员轮流代表小组发言，其他成员则认真倾听，随时准备补充发言。 小组分工明确，  各司其职。



2、组织有效讨论

我同样也做个几个阶段的尝试,开始的时候各小组在老师的带领下讨论一题,汇报一题,第二阶段随着小组能力的增强,便开始将问题集中出现,集中讨论,集中交流.问题是用学习单的形式出现,就像今天课堂上我所用的三个学习单.第三个阶段,我就开始限时讨论,这样一来,学生的讨论更高效.  

学习单都是根据学生预习时出现的问题设计的。比如在<晏子使楚>这课中学生在预习时对侮辱和尊重的含义理解仅仅停留在字典意思上,要想结合课文理解,必须深入探究楚王和晏子的三次交锋.那么我就针对这三次交锋,我设计了 三份学习单，从内容上看既有关联，又各有侧重。共同之处在于都抓住人物语言体会“言下之意”，都抓住关键词语体会人物情感，深入理解楚王侮辱晏子的做法和晏子的辩驳。不同之处在于：第一次回合侧重体会晏子的口才与智慧，第二回合侧重成语积累，第三回合侧重古金文对比阅读，从而轻松引导学生自学,有效的解决了学生的问题。

  第二、传承传统课堂,凸显语文本色.

我觉得无论是三环五步的课堂还是传统的语文课堂,它们都有一个共同的名字叫语文课.语文课就要做语文课应该做的事.所以这堂课我努力凸显以下三点.

1、夯实基础知识

首先通过预习单 引导学生扎实地自学基础知识，课堂上小组长汇报“课前预习”检查情况，对易读错写错的字进行提醒，并用两种不同的方法归纳课文主要内容。我根据学情再进行点拨。

2、凸显朗读训练

正确流利有感情地朗读课文是这节课的学习目标之一。在教学楚王和晏子的三次交锋中，引导学生多读书，通过读书，感受到晏子的智慧。他们不仅读出楚王的趾高气扬、骄傲自大及对齐国的蔑视和嘲讽；也读出晏子的机智聪明、不卑不亢。当学生真正感受到晏子语言的妙处时，读起来是津津有味，爱不释手，越读越想读。而我也沉静其中.

分角色朗读更是让学生在互动学习的氛围中，深刻地感受到当时的“刀光剑影”、针锋相对。

3、注重方法习得

首先背景资料交流时，我让学生在小组内交流个人课前收集的背景资料，了解故事发生的背景及主人公晏子。再以此作为切入点，带领学生入情入境地学习。

其次是在第二个回合的学习时重点进行语言训练，让孩子把文中的句子转变成四字词语：挥汗成雨，张袂成阴，摩肩接踵，这样既丰富了学生的语言，又加深了学生对文章的理解。并指导学生学习老师的样子在书中作批注，渗透语文学习的方法。第三是让学生通过古今文对比阅读初步了解古文的精炼和节奏。

    总之，这节课，是我对老课文新上法的一次尝试，我感觉其实用三环五步上课老师并不轻松！教师备课时真正要做到吃透课程标准、教材和学生，精心选择例题习题、精心设计导学案、精心选择教法、精心设计问题情境和师生、生生互动方案。这样学生才能根据预习单进行有效的课前自学，根据导学案自主合作探究，完成学习任务。用三环五步上课，老师得静下心来做一个幕后工作者！

     最后,向在我备课上课的过程中帮助过我的专家 和老师们表示诚挚的感谢.我将在你们的帮助下做出新的探索.

1尝试着把更多的时间还给学生.

2 让小组评价更简洁有效.

3 在其他类型的语文课上尝试三环五步.













但是这节课也还存在着不足，比如还可以更把多的时间还给学生，另外就是我的评价语还不够丰富，这是我有待提高的地方。