《教室里的正面管教》读书笔记

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《教室里的正面管教》一书中提到的“班会”与《正面管教》里提到的“家庭会议”流程大致相同但又有所不同。在这里我做一下赘述。

一、“非常班会”程序

1、从致谢开始。学生尽可能围成圆圈。

（可以看到彼此传递发言棒也更加方便）

      表达语句：我想要感谢......同学或老师的名字......做的某件事情。

发言棒传递一整圈后，以便每个同学都有向同学致谢的机会。

2、宣读议程上的第一个问题。

      班会前几天，让学生把问题写在班会议程上，教室里可以在黑板上用磁铁贴上一张会议纸，学生用马克笔把问题协商，待致谢结束后，问第一个把问题写到议程上的学生，问题是否还没有解决，如果这个学生说问题解决了，就进入下一个问题，如果有时间，可以问问这个学生，问题是如何解决的。

这一环节，可以让学生自主发现本周班级出现的任何细小问题，因为有很多问题是班主任不易察觉发现的问题，逐步培养学生自主管理班集体的习惯。

3、传递发言棒

      如果问题还没有解决，开始传递发言棒，让大家发表意见和建议，这个环节中，学生在听过第一轮发言的学生后会产生很多想法和建议，发言棒可以传递两轮，建议第二轮速度快些。

备注：如果班级人数较多，不建议传递两圈，班额特别大时，我是让学生分成左右四个小组，中间一个大走道，大家像辩论赛一样对视而，抽签决定第一轮发言，抽过签的号码不再继续发言，争取一节班会课三分之二的学生至少发言。

4、把每条建议都原汁原味的写下来，如果学生年龄不够大，可以由老师来进行。

5.教师或者学生代表宣读所有的建议，然后询问问题涉及到的学生，他认为哪一个建议最有帮助，如果涉及到的学生不止一个，就让他们各自选择一个，当问题涉及班里的每一个人时，要遵循“少数服从多数”的建议。

6、问做出选择的学生，愿意合适开始执行自己的决定，你可能想给出一个有限制的选择，比如今天还是明天，这样给学生执行时间的选择，有一些特殊的好处，这会给他们一种承担责任和实践承诺的感觉。

       以上六步是从《正面管教》系列丛书中总结出来的蜗牛中队“非常班会”，从中不难看出，致谢和感恩的环节，从呈现问题到发表意见和建议、主持人宣读所有建议、相关学生做出选择，作者简尼尔森指出，班会的操作程序并非是不能改变的，但作为教师来讲，如果想让西方的正面管教落地东方的教室里，首先解决班额带来的人数的困境，在这里，我做出了一些适当的调整，从一年级到二年级的时间里，我们每周开班会至少一到二次，学生们发现问题解决问题能力再逐步增强。