《教师的价值》读后读书随笔

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今天接着阅读钱梦龙的《教师的价值》，完成了辑二《语文导读法的昨天和今天》的阅读。在这一辑里，钱老阐述了语文导读法的基本理念、“三主”理念在操作层面的体现，并展示了一些个人的教学成果（学生的作品）。钱老提出：“语文导读法是一种有预谋地摆脱学生的策略。”语文导读法的基本理念可以概括为“学生为主体，教师为主导，训练为主线”，简称“三主”。其实就是以“学生为主体”是教学的根本出发点，着眼于学生的“会学”；“教师为主导”是保证学生真正实现其主体地位的必要条件，着眼于教师的“善导”；而学生的“会学”和教师的“善导”又必然归宿于一个综合的、立体的、生动活泼的训练过程。

后来的《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020）》将“学生为主体，教师为主导”写入，这是钱梦龙对教育的贡献。学生为主体，即确认学生在学习过程中是学习的主体，认识的主体，发展的主体；教师为主导，“导”者，因势利导也，就是要求教师只能根据学生的发展水平，顺着学生个性发展之“势”，指导之、引导之、辅导之、启发之。其实“学生为主体”前提是教师的引导、指导和辅导，导引他们走对路，不走歧路。首先老师要对线路、走法和风景的熟悉，以此为基础去引导他们，才能让他们自主畅快地漫步、跋涉在语文美好的风景中，自主地去欣赏、吸收、感悟。训练为主线，“训”是指教师的指导、辅导，是教师一方的行为；“练”指学生的实践、操作，是学生一方的行为。“训练”即师生互动的基本形态。钱梦龙认为，学生是不成熟的学习者，远离不开教师必要的指导和帮助，于是形成了教学中教师“导”、学生“学”这样一个师生互动的过程。这个过程，就是“训练”。人们常说，要在学习中学会学习，在游泳中学会游泳，这其实就是一个训练的过程。取消训练，等于取消了师生互动。其实，教育本身就是训练，无论是健全人格的塑造，良好品德和习惯的养成，知识的获得，能力的培养，智力的开发，等等，哪一项离得开训练？

在实践中往往会出现主体与主导只重其一，其实这并不是真正的主体地位和主导作用的体现。钱老先生语文导读法是通过老师积极有序的引导培养学生自主阅读的意识、能力和习惯，直至达到学生可以自学的目的。语文教学虽然倡导学生为主体，但成功的关键是教师本人首先要对教材有深刻的领悟，要挖掘出教材深层次的内涵。表面的东西是不需要教师来导的，教师的导一定要有价值。归根结底还是教师对教材没能挖掘到位，虽然明白“导”的重要，并且也确实在导，但只能导过程，却导不了内涵。钱老先生在教书之前都是自己先读的，根据自己在阅读过程中的所思所想预想学生可能出现的困难，并设想解决的办法，挖掘到位才能导得精彩。希望各位教师能真正在教学中落实“导”和“训练”。