小学班主任教育叙事 我是一个好孩子

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我常常想，老师的工作不应该是教在黑板上的知识，不应该是洒落的细碎的粉笔末，而是跟我接触的孩子们，他们方方面面的成长，留在心里的烙印，尤其是班主任，更应该如此，本应该如此。

犹记得在我担任一年级班主任的一年里，我接触到了一个有点特别的小伙子，他的名字叫孝孝。在同龄的孩子里，孝孝是高高壮壮的，粉嫩嫩的皮肤，红嫩嫩的嘴唇，架着一副黑绿的方框眼镜，胖乎乎的小手习惯性地搁在挺起的大肚皮上，总是咧着嘴不知道笑什么。他的心里有无数小事让他感到开心：也许是发现了一朵开得漂亮的小花、发现了一棵格外绿的小草，也许是看到了一只树上的鸟儿飞过、吃了一块美味的蛋糕，又或许只是想着想着就很想笑呢……但就是这么个天真烂漫的小伙子，却天生语言障碍，三岁才开始说话，一直在恢复中。

刚入校不久，同学们渐渐发现孝孝口齿不太清楚，大家总是听不清他在说什么，偶尔会有一些调皮鬼嚷嚷着笑话他，慢慢地他开始变得孤独，进而越来越孤僻。他近视却黑亮亮的眼睛喜欢上了躲闪别人的目光，他很少走出教室，基本不主动和同学说话，他所有的精力都交给了手上的一支铅笔或是一张纸片，有时甚至会攥着铅笔头，两眼望着远处嬉闹的同学们发呆。我看在眼里，痛在心里，暗暗地思索着要尽力去帮助这个可爱的孩子。

于是，我把孝孝叫到办公室，轻轻地问他：“孝孝，小花园的景色那么美，你怎么不出去和同学一起玩呢？”他并不答话，抠着自己白嫩嫩的手指，眼睛左右游离，不敢看我。我又轻轻地说：“孝孝，老师觉得你是一个很可爱的孩子，老师也希望班上其他的小朋友能看到你可爱的一面。”他依然抠着自己的手指头，抿了抿嘴唇，我知道，他想倾诉。

著名教育家狄波拉· 玛雅有一句名言：学校最重要的是，倾听儿童的心声。这不正是我要做的吗？于是我鼓励他，“你一定有一个小秘密要告诉老师，那我也告诉你一个小秘密，我们交换好不好？”他终于抬起眼将信将疑地看看我，又把目光挪开了。“孝孝，老师特别羡慕你会做手工！”他神情缓和了许多，用力挤出三个字“真的吗？”“我想请你当我的小老师，教我折小纸船，可以吗？”孝孝的脸上渐渐有了一丝笑容，“好呀！”“那你的小秘密是什么呢？可以跟我说说吗？”他用力捏了捏手上还没完成的纸船，抿了抿嘴，终于鼓起勇气，用他那并不清晰的口音说道：“我……我是一个好孩子。”

我心里一颤，“孝孝，我从来没有怀疑过你不是一个好孩子啊！”“可是同学们不喜欢跟我玩，他们……”说到这里，他停住了，眼睛直直地、羞赧地盯着我的胳膊。原来是他注意到由于自己说话有些吃力，导致唾沫飞溅，此时我的胳膊已经被他的口水“淹没”了。我看着他羞红的脸，立马轻柔地拍拍他的肩膀，“没关系，我们已经是朋友了，我愿意听你继续说。”孝孝看着我的眼睛，像是又重新加了一把劲似的，“老师，同学们听不懂我说话。”“孝孝，你是一个好孩子，同学们很喜欢你，我也很喜欢你，不信我请同学们自己告诉你。”孝孝似懂非懂地笑了。

紧接着，我开展了一次以“ＸＸ，我要赞美你”为主题的班会活动，请每个小朋友给小组成员写一句赞美，给班上同学写一句赞美。我悄悄地多加了几张小纸条在同学们的赞美中，当我念到“我们班的孝孝是个乐于助人的小朋友”“我喜欢孝孝，因为他胖乎乎的很可爱”“孝孝做值日很认真，我要向他学习”……我看到，孝孝的嘴角慢慢扬了上来，慢慢开出了一朵花，我的眼前又出现了了那个可爱的小伙子的模样。他看着我，眼里那么激动、那么喜悦，我知道，他已经乐得想要跳起来了。

通过这次活动，同学们发现，原来孝孝有那么多优点，他说话好像也不是那么难懂嘛。孝孝更快乐了，他依然可以为一棵小草、一朵小花、一片绿叶而喜悦，我喜欢他咚咚咚地跑过来，抱着自己的头，羞涩地说：“老师，我是一个好孩子。”又红着脸咚咚咚地跑开。

多么简单的愿望啊，他只是想让大家知道“我是一个好孩子，我不愿孤独，我愿意拥抱每一个好朋友，我愿意拥抱每一棵花草，但请你不要避开，我是一个好孩子，我请求你的倾听与接纳”。

我们说，教育就是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂召唤另一个灵魂。我是一个班主任，我深深地知道，不要让任何一棵树因为没有阳光而枯萎，我们要成为陪伴他成长的那棵树；不要让任何一朵云因为伤心而飘散，我们在一起，会变幻出更美丽的天空；不要让任何一个灵魂因为孤寂而被放弃，我们能够成为唤醒他的另一个灵魂，不要让任何一个孩子因为任何事而怀疑自己，因为，他是一个好孩子。