小学习作教学论文 作文起步教学的尝试

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作文起步教学的尝试

《语文课程标准》明确指出：“在低年级主要让学生对感兴趣，写自己想说的话，写自己对周围事物的认识及感想。”写话是为写作文奠定基础。因此，如能指导好“写话”对后来的作文教学尤为重要，如下是我的几点尝试：
一、分阶段
第一次接到代二年级语文的任务，真的感觉到眼前一片迷朦，不知从何抓起，我就向一些有经验的老师虚心请教，同时细心品读大纲，深入钻研教材，在二年级语文上册的第四单元有“看图写话”的内容，我就琢磨能不能一开始就培养呢？我就试着布置让学生写完少量的家庭作业之后，附上一句想告诉老师的话。这样，一个月下来，学生都已养成了习惯，每次作业之后，都会写上一句。这我把它叫做第一阶段。
第二阶段，增加到写两句。等上到第四单元“看图写话”是时，我就因势利导，指导学生写图上的内容，有些同学竟然发挥自己的想象力，还写出了图上看不到的合情合理的内容，就这样话越写越多了。
第三阶段，培养学生开始写日记。学到24课《日记两则》的时候，我就让学生以日记的格式开始记日记，这可是一个非常好的方法。
二、激兴趣
兴趣是最好的老师。那么，如何激起学生想写的兴趣呢？我先引导孩子说，为孩子多提供说的内容和机会，像开学的第一天刚接一个新班，就让学生来个自我介绍。最初写时，写自己想写的内容，诸如“你想告诉老师什么？”等话题，这样学生就觉得写话是一件快乐的事情。为了让孩有内容可写，从学生的吃、穿、玩、乐着手；有时还让学生根据所上课的内容写一些自己的意见和想法；有时随机指导，让学生观察下雪的情景：二年级第一学期下第一场雪时，我让学生以“雪”为内容写话，有一个学生写了一篇日记，至今我还记得：
“今天下雪了，天空很暗，雪花从天空慢慢飞下来。我想看看雪花是什么样的，我就伸手去接，雪花落在手中就化了，看不出什么样！”
作为一个二年级的学生能观察到这种程度并付诸于文字，已经很了不起啦！字里行间，无不洋溢着一个儿童对大自然充满好奇而无比热爱之情！
这些我把归纳为“教”内容。其实先靠教的内容是远远不够的，我还启发学生不断扩大自己的知识面，到知识的海洋里去遨游，汲取营养。
其次多鼓励少批评。
在孩子学写话的过程当中，难免会出现这样或那样的错误，我们要善于发现其“闪光点”及时给予表扬，哪怕是孩子准确用上了一个刚学过的词语，都予以鼓励，低年级的孩子都爱表现自己，你夸他做得好，他会倍加努力的。至于出现的问题，则建议性的提出来就行了。比如格式不正确，评语上可以先表扬好的方面，然后再加上“能把格式写正确就更好了！”这样他下次写的时候就注意了。
总之，学生对写话产生了兴趣，他就越写越想写，越写越爱写。
三、教方法
随着孩子写话得的增多，就应该注意条理方面的指导了。这可以穿插在语文教学当中，像“按一定的顺序”、“围绕一个中心”等这类问题在学习语文课本中的课文就有很多例子。“按一定得顺”这一方法在三年级《美丽的小兴安岭》体现的最为明显；“围绕一个中心”的方法在《富饶的西沙群岛》一课尤为突出，特别是写岛上鸟多，从哪些方面来写鸟多的？树林多、鸟蛋多、鸟粪多三个方面，可以让学生模仿去写。你给他一个题目，比如“今天的午餐真丰盛”，“花园里的花真多”，前者可以从色、香、味方面来写，后者可以从品种、样子、颜色等方面来写。这就过渡到了写“作文”，大家经验都比我丰富，就不再班门弄斧了。当看到杨震的一篇条理清楚的日记时，内心真是欣喜若狂，日记中这样写道：
“我妈妈是一位中学政治老师，她三十多岁，瘦瘦的身材，戴一副眼镜。
我的妈妈的脾气有时温和，有时暴躁。她温和时，我问她要一元钱，她就给我。她暴躁时是我作业没能按时完成，她就狠狠地打我的屁股，还拉我的耳朵，可疼了！
对了！忘了告诉你了，我妈妈的爱好是教学和打牌。”
每每读到学生发自内心的只言片语时，真觉得是一种享受！
最后，我想提到的一点是大家要要求学生字要写整洁规范。
以上均是我指导学生由写话往写作文过渡中的一点拙见，从目前看效果还不错！
（时间：2008年4月

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一年级“写话”教学的几点思考

叶圣陶先生曾给语文下过这样的定义：“什么叫语文，语文就是语言，就是平常说的话，嘴里说的话叫口头语言，写在纸上的叫书面语言。语就是口头语言，文就是书面语言。把口头语言和书面语言连在一起就是语文。”这就决定了“说话”和“写话”教学是语文教学中不可缺少的一部分。
《语文课程标准》明确指出：“在低年级主要让学生对写话感兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写自己对周围事物的认识及感想。”这段话为低年级的“写话”教学指明了方向，作为一名低年级的教师，我经过长时间探索，做了以下几点尝试。
一、        培养“写话”兴趣，以说代写，以画代写。
低年级的写话教学，首先应当是兴趣的培养。尤其是一年级的孩子，他们生活经历少，形象思维占主体地位，因此教师应当顺应这一规律，给孩子充分的自由。由于一年级的识字量少，年龄小，写字的时间不宜太长，于是我让学生自己准备一个专门的“写话本”。首先让孩子们在本子上画自己想画的画，写自己想说的话。例如，在教学一年级语文第二册（人教课标版） “语文天地”中的《春天在哪里》，首先我让学生拿起自己的小画笔，根据我们学过的课文画一画春天是什么样的景象？通过激烈的讨论，有的同学画小草刚刚发芽，柳树绿了；有的画蓝蓝的天，白云朵朵，红红的太阳下面画着清澈的小河，小河边有绿绿的小草，有花…… 更有趣的是,有的同学不仅能画出漂亮的图画，还能在画的旁边写上优美的词句。这样孩子们会觉得“写话”是一件很有意义、很简单，也很有趣的事。
二、注重阅读指导，丰富学生的语言积淀。
语文课是学习语言的重要途径，文质兼美的课文给孩子们提出了学习和组织语言的范例。但是仅仅学好书上的课文是不够的，我们还应当启发学生不断地扩大自己的阅读面，到知识的海洋里去汲取营养。例如，老师可以向学生介绍带拼音的儿童读物，要求他们将自己喜欢的词、句能背下来或抄写下来。这样以来，日积月累，积少成多，学生的记忆能力和思维能力都会有明显提高。
三、教会观察方法，指导学生做生活的有心人。
一年级的学生年龄小，又对外界事物缺乏敏锐的观察、思考的能力，他们的所见、所闻、所思、所感起点低，程度低，老师让他们写话，有的孩子只能写成流水账。学生记流水帐的原因，主要是不会观察生活，对生活缺少感受和体会。例如，我在教学一年级语文第二册（人教课标版）“语文天地”中的《我们身边的垃圾》时，首先我拿出事先准备的图画，贴在黑板上，同学们看到了既高兴又兴奋，然后分小组讨论，这些垃圾到底从哪儿来的呢？我们应该怎么做？孩子们讨论结果各不相同，各有各的观点，说的有条有理，从图上把自己所看到的、想到的用自己的话写下来，有的同学观察特别仔细，想象力丰富，；还有的同学不知如何下手，写不出一句完整的话，这就需要老师加以指导，告诉学生怎样去观察生活，并且不断地帮助他们，让他们睁开明亮的眼睛凝视万物，竖起耳朵去倾听万籁，敞开心扉关怀、感悟生活，提高对生活的认识。
四、激发孩子们的想象力，培养创新思维。
有人说：“想象力比知识更重要，想象力是人类思维中最美丽的花朵。”一年级的孩子在读自玩耍时，通常会自言自语，自得其乐，这就是儿童的富于想象和幻想的心理特点。这种想象带有幼儿时期的心理特征，虽然想象的目的性、主体性不强，但是他们是根据自己玩的经验，自由联想，想象是丰富而独特的，甚至还会有些奇思妙想。因此，让孩子们进行想象性的写话，不仅能扩大写话的范围，提高学生的表达能力，而且有效地培养学生的创新思维。
五、及时评点，提高学生的写话能力。
低年级的写话能力不宜要求过高，但既然要写，就一定要求他们把话写清楚、写完整。
事实上，有的孩子能说，说的也很好，但并不见得他能写得好，因为他们的思维往往不注重细节。例如，第四单元检测题的“看图写话”是三幅图。在分析讲解的时候，我刚说“请大家看清图上有些什么？他们在干什么？”这时教室里沸腾一片，有的孩子说“一只可爱的猴子看见狮子正在追一只小白兔”，有的说“猴子把小白兔救出来了”,当场老师就给予很高的评价。其中有一位同学是后进生，说的有板有眼，符合图意，赢得了同学们热烈的掌声，可是让他自己动手写下来是一件不容易的事，这样我就发挥家庭教育和学校相结合的办法来提高孩子的写话能力，收到意想不到的效果。
每周我都专用一节课来让学生读自己准备的作品，和同学共同交流。随着时间推移，每个学生不断地更换自己的作品，经过一段时间的实践，我发现这样的尝试对提高低年级学生写话能力极有成效。