青岛版五年级下册科学第12课《钻木取火》教案教学设计

桂馥兰香

12.《钻木取火》教学设计
王宁  
【教材分析】
《钻木取火》是青岛版小学科学（五四学制）五年级下册《无处不在的能量》单元的第二课时。本课以古人钻木取火的故事为切入点，组织学生研究钻木取火的道理，进一步认识机械能与其他能的转化，使学生会用简单的器材做“摩擦生热”的模拟试验，培养学生搜集和整理信息的能力以及乐于用学到的科学知识改善生活的情感。
教材由四部分组成：第一部分活动准备，先展现了一幅古人钻木取火图，意在提示学生本课探究活动的主题——钻木取火，文字提示“搜集有关古人利用火的资料，了解钻木取火的方法”意在提示学生课前通过各种途径获得信息，为课堂深入研究做好准备。文字提示了本课需要准备的实验材料，还可以按照自己的实验方法准备实验材料，体现开放性的特点。第二部分活动过程，通过用能量转化的观点解释古人钻木取火的道理了解机械能可以转化为热能；通过交流生活中机械能转化成热能的现象，知道生活中处处有能量的转化。第三部分自由活动，首先通过交流能量转化现象会给我们的生活带来的不利影响，引导学生对摩擦生热现象的负面影响展开研讨，列举事实，阐述观点，提出合理化建议；其次以“机械能还能转化成什么能”为引领，将研究的重点从机械能与热能的转化转移到机械能与其他能量间的转化，从而使学生意识到能量之间的转化是多途径、多方位的，为学生理解无处不在的能量及能量的转化做好铺垫。第四部分拓展活动，主要通过查阅资料的方式，引导学生详细了解古代人用火的方法和历史，拓展探究空间，感受科学是不断发展变化的。
本课通过设计体验活动，让学生在亲身实践中发现钻木取火的原理，在交流研讨中认识到能量之间的转化是多途径、多方位的，在课后拓展延伸中感受古人的智慧，体会科学是不断发展变化的。
【学生分析】
钻木取火对五年级的学生来说是神秘的，所以学生的学习兴趣特别浓厚，但学生在学习方法、学习习惯、认识等方面都存在着欠缺与不足，针对这些情况，在学习时主要利用视频播放和小组交流的方式，培养学生提问、分析能力，提高学生的合作能力和分析判断能力。总之，只要加以适当的情景创设、问题引导和学法指导，就可充分发挥学生的学习主动性和积极性，达到预期的效果。
【教学目标】
科学概念目标：
1.知道钻木取火的原理，了解人类用火的历史。
2.了解机械能可以转化为热能，也能转化成电能、光能、声能等。
科学探究目标：
1.能提出探究活动的大致思路，并能用简单的器材做机械能转化为热能的模拟实验。
2.能用语言初步描述观察到的机械能转化成的热能现象。
情感态度价值观：
1.能对生活中的其它能量转化现象表现出探究兴趣。
2.想知道，爱提问，喜欢大胆想象；愿意合作交流，乐于表达、讲述自己的观点。
科学、技术、社会与环境目标：
认识到科学是不断发展的，科学技术会给人类与社会发展带来好处，也可能产生负面影响，乐于用学到的科学知识改善生活。
【重 难 点】
1.知道钻木取火的原理，了解机械能可以转化为热能，也能转化成电能、光能、声能。2.能提出探究活动的大致思路，并能用简单的器材做简单的能量转化的模拟实验。
【器材准备】
学生准备：课前搜集古人钻木取火、能量转化带来的不利影响等资料。
教师准备：木板、砂纸、铁丝、手钻、火柴等。
【教学过程】
一、动画导入
1.[PPT 1 出示]出示课题《钻木取火》。
2.[PPT 3 出示]师：同学们，我们先来看一个童话故事。
3.[PPT 4 出示]教师提问：你知道钻木取火是怎么回事吗？学生交流。
4.聚焦话题：钻木取火有什么科学道理呢？这节课，我们就一起来探究一下（板书课题）。
二、活动探究
活动一：猜想钻木取火的道理。
1.[PPT 4 出示]教师提问：为什么“钻木”就能“取火”？你们能用能量转化的观点解释其中的道理吗？
2.学生活动：以小组为单位将自己课前搜集的资料进行交流、汇总，对钻木取火的道理进行大胆猜想，提出自己的见解。
3.学生交流：每组选派一个代表发言，进行全班交流。（我认为摩擦会产生热量、机械能转化成了热能……）
活动二：通过实验验证猜想。
刚才，同学们通过交流，对于钻木取火的道理都提出了自己的猜想，你能设计一个实验来验证摩擦生热吗？
1.[PPT 5 出示]制订实验方案。
（1）小组讨论：你们组准备怎么做这个实验？你们组将怎样分工？
（2）教师总结：经过刚才的交流，大家准备用砂纸打磨铁条、手钻钻木头、双手摩擦、火柴擦黑板等实验来验证我们的猜想。
2.[PPT 6 出示]实验指导：接下来我们就以小组为单位来做做这几个小实验来。
课本上为我们提供了四幅实验情境图，我们先来看看。第一幅是两个学生合作，用手钻钻木，一人按着木板，一人负责钻；第二幅是一个学生正在搓手；第三幅是一个学生用砂纸打磨铁条；第四幅是在黑板上摩擦火柴。你们可以任选一个实验去做，如果有时间，最好都做一遍。如果你们还有其他可行的试验方法，不妨也试一试。用老师也为同学们准备了木板、砂纸、铁丝、手钻、火柴等实验器材，你们可按照本组所选的实验，到老师这儿领取实验器材。（学生选实验，领器材。）
[PPT 7 出示]温馨提示。
（1）实验中同学们要注意配合好，要认真、细心，还要有耐心。
（2）实验时要注意观察实验现象。
（3）实验过程中要注意安全。
2.学生分组进行观察实验活动。
(在学生进行实验之时，教师要进一步提醒学生注意观察实验现象。)
3.[PPT 8 出示]学生交流实验现象。
(简单评价学生的实验情况)现在各小组来交流一下你们的实验现象。
(1)手钻钻木：手钻工作时，钻头会很热。
(2)双手摩擦：两手互相摩擦会感觉到手很热。
(3)砂纸打磨铁条：用手触摸铁条，会感觉铁条很热。
(4)黑板上摩擦火柴：在黑板上摩擦火柴头，火柴会燃烧起来。
4.[PPT 8 出示]学生讨论分析实验现象。
通过分析实验现象，你们发现了什么？这与钻木取火有什么关系？
(学生交流。)
（1）手钻钻木：摩擦产生热量，机械能转化为热能。
（2）双手摩擦：摩擦产生热量，机械能转化为热能。
（3）砂纸打磨铁条：摩擦产生热量，机械能转化为热能。
（4）黑板上摩擦火柴：摩擦产生热量，机械能转化为热能。
5.教师小结。
钻木取火的道理：
[PPT 9 出示]燃烧需要两个条件：一是有足够的氧气；二是达到可燃物燃点的温度。
[PPT 10 出示]钻木的时候因为摩擦会产生热量，当这种热量积累到一定温度，就会达到木屑的燃点，因为大气中本来就有足够的氧气，所以就点着火苗了。因此，钻木取火的实质是摩擦生热，从能量转化的角度来说，钻木取火的过程是机械能转化为热能的过程。（板书：摩擦生热、机械能转化为热能）
活动三：说说生活中机械能转化为热能的现象。
[PPT 11 出示]钻木取火的道理是摩擦生热，把机械能转化为热能。生活中机械能转化成热能的现象有很多，我们先看看课本上都展示了哪些现象。
除此之外，你还知道生活中有哪些机械能转化成热能的现象？
1.学生交流。（学生根据自己的生活经验自由交流）
2.[PPT 12 出示]教师展示：老师也发现了一些机械能转化成热能的现象，我们一起
来看看。
三、自由活动
1.[PPT 13 出示]教师提问：我们已经知道日常生活中有很多地方会出现摩擦生热这样的能量转化现象。能量转化现象有时也会给我们的生活带来不利影响，都会有哪些不利影响呢？改怎么办呢？
（1）[PPT 13 出示]学生分组展开讨论与交流。
（引导学生交流课前搜集的有关资料，也可以根据自己的生活经验探索摩擦生热现象给人们生活带来的负面影响，并讨论、思考解决的办法，提出自己的设想和建议，阐述观点，做出合理解释。）
（2）（对学生的交流交流给予适当的评价）教师小结：科学技术是把双刃剑，人们在利用科学技术服务生活的同时，还要注意科学技术带来的负面影响。如何消除这些负面影响，是值得每一个同学思考的问题。
2.[PPT 14 出示]教师提问：机械能除了可以转化成热能，还能转化成什么能？
（1）学生分组展开讨论与交流。（引导学生发现生活中的例子比如风力发电、水车发电、电锯工作时产生的火花等）
（2）教师总结：通过刚才的交流，我们发现机械能除了可以转化成热能，还可以转化成电能、光能、声能等，能量之间的转化是多途径、多方位的，有兴趣的同学课下可以更深入的去研究。
四、拓展活动
1．引导课下探究的问题：学习这节课之后同学们想做些什么？ (学生自由谈想法)
2.[PPT 15 出示]激发学生课下探究兴趣。
有兴趣的同学可以查阅资料，进一步探究：
（1）机械能为什么能转化成其他多种能量？
（2）详细了解古代人用火的方法和历史。
【板书设计】
钻木取火
摩擦生热
机械能——热能