二年级语文老师六月份工作总结反思教学叙事

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六月份工作总结

本学期的工作进入尾声，六月份依然忙碌着。

“六一汇演”活动在我校举行，孩子们都精心的准备着，舞台上的节目丰富多彩，有小品、舞蹈、合唱、笛子等。我们二年级后四个班演的节目名字是《大王叫我来巡山》，通过孩子们几天的练习加上视频和表演服的效果，真是棒极了。作为节目的辅导教师，我们都在参与中锻炼了自己，充实了自己，同时提高了自身的业务水平，为今后的艺术教育活动开展奠定了扎实的基础。

六月份学生在网上学习了安全教育，通过学习，学生自我安全认识又提高了一个层次。只要每个人在生活中都多用一点心，做每件事都多想想会造成什么样的后果。这样，这些事故的发生频率将会大大降低，才能使我们的和谐社会真正的和谐、安宁。多用一点爱心对待任何事，就像这首歌唱的一样“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”。

六月中旬学校举行期末考试，在期末考试前，有两周的复习时间，时间很紧迫，但依然在有计划的进行着。带着学生对所学知识进行复习巩固，查漏补缺，在复习的过程中，引导学生将书本知识与生活实际结合，激发学生对语文的学习兴趣。本期的教学内容，分为八个单元。在每个单元的教学任务完成之后，我都进行检测，针对学生存在的知识点问题，及时解决。对确实困难的学生进行耐心细致的个别教育，使之掌握。语文教学必须重视积累运用，只有学生对知识有了一定积累之后，才能运用。

通过这学期的最后一次期末考试，看出了本学期学生对语文的掌握情况，也看到了大部分同学都在进步。在今后的工作中，我会继续的，以真挚的爱，真诚的心，教育学生。不断提高自己，完善自己，努力做到更好。

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基于标准的教学设计与实践

这次培训是以基于标准的教学为主题，中原区教体局教研室主任张贵民主任分享了《基于标准教学的设计》，听完之后，感受颇深。

    张贵民主任谈到基于标准教学设计时，提出了三个问题：一为什么实施基于标准的教学？二什么是基于标准的教学？三如何设计基于标准的教学？

那么我国的课程实施或教学主要有三种类型：基于教师经验的课程实施、基于教科书的课程实施和基于课程标准的教学。我们应该从基于教师自身经验或教科书的课程实施，走向基于课程标准的教学，即教学目标源于课程标准、评估设计先于教学设计、指向学生学习结果的质量，以及如何设计基于课程标准的教学，希望教师能够“像专家一样”整体地思考标准、教材、教学与评价的一致性问题。

基于标准的教学，即基于课程标准的教学，就是教师根据课程标准对学生规定的学习结果来确定教学目标、设计评价任务、组织教学内容、实施教学、评价学生学习、改进教学等一系列设计和实施教学的过程。

　　首先，教学目标源于课程标准。有了国家课程标准之后，教学的目标要说明的是“为什么教”和“教到什么程度”的问题，它不是来源于教材或教师的经验，而是来源于国家课程标准；教学的主题、内容以及活动都是由教学所要达成的目标决定的。教师需要深刻理解课程标准，把握对学生的总体期望，将课程标准具体化为每一堂课的教学目标，并据此来确定教学内容，选择教学活动方式。教科书只是用以支持教学的工具或资源之一。

　其次，评估设计先于教学设计。在基于课程标准的教学中，教学是为了让学生努力去证明“教到什么程度”，评估是为了获得“教到什么程度”的证据，它代表着学生需要知道的东西，是与目标紧密相联的。教师的教学是从对学生必须完成的任务以及学生作业应有的质量的清晰构想开始，再到计划一系列的活动以保证班级中每个学生都有出色的表现，进而获得对学生达成标准的证明。就此而言，明确学生在结束时能做什么，最终判断表现的指标又是什么，并对学生作出解释，这是基于课程标准的教学的起点。也就是说，在基于课程标准的教学中，评估的设计必须先于教学活动的设计。

　　然后，指向学生学习结果的质量。在基于教师经验或教科书的教学中，教师往往借助个人的判断或者某种工具对学生的学习作出评定，学生学习等级的判定反映的是教师个人关于教学质量和学习质量的理解。不同的教师对学生学习质量的判断仅仅指向于学生表现的质量。在基于课程标准的教学中，学习结果的质量对所有的学生都是相同的，但达成这一结果的方式却是千差万别的。教师仅仅让学生完成作业是不够的，必须将学生做的作业用来证明学生在掌握特定的知识、技能和意向方面的进步。教师必须在头脑中清楚地意识到所期望的质量，引导学生去实现这些进步。教学不是随机的，而是与学生已知的、能做的以及所期望的学习质量紧密相、关的。教师必须有多种教学策略来满足学生多样.的学习需要，并规划适当的学习机会，允许学生以自己的节奏实现进步。

如何设计基于课程标准的教学？制定学习目标，根据课标、教材、教参、考纲等几个方面的内涵，从学习内容、学习程度、学习行为或条件几个角度，进行目标设计，特别要制定出学生能够实际应用的目标。设计评价任务可针对目标中的核心素养，设置综合性的语文活动；或者把原来四要素叙写的目标中行为条件给摘出来，作为评价任务。设计学习活动。

如何提升教师实施基于课程标准的教学的能力？一种有效的策略就是在学校层面让教师在外部的强有力的专业引领下，就对课程标准的理解、关键目标的确定、表现标准的设计、教学内容的选择与组织、教学实施的策略等进行广泛的协商，达成最大的共识。这就需要教师之间的合作。应该说，在基于课程标准的教学中，教师之间的合作不是一种所期待的工作条件，而应当是教师的一种专业责任。

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《我最好的老师》听课感想

有幸聆听了互助路小学王文娜老师上了一节语文课《我最好的老师》。王老师上的这篇课文是一篇略读课文，课文讲述了“我”六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。他是一个很有个性的人, 教学方法独特, 他用出乎意料的方法培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。

课堂上，王老师提出两个问题：“这篇课文讲了一件什么事？怀特森老师是一个怎样的人？”整节课都是围绕这两个问题而展开。再也没有其他多余的东西。王老师特别的从容，她很淡定。我还记得，王老师提出了这样一个问题：“我们该怎样做，才能让别人认同自己的观点呢？”有个孩子站起来了，可是回答的内容却是证实自己观点的句子。这时，王老师并没有着急，而是再次重复这个问题，并提示孩子听清老师提问的内容，直到这个孩子回答准确为止——“找到证据，让别人认同”。

课堂上没有出现热热闹闹的讨论声，也没有听到感人肺腑的朗读，但一节课下来，总是那么真实，似乎有许多值得学习的地方。教师直接开课导题，提出疑问。尊重了学生，激活了学生的生活体验，释放了学生表达的欲望，为学生的就题揭疑做好铺垫。携文入题。引领学生在交流课文主要内容之后，将重点放在我对怀特森老师态度的矛盾冲突上，通过划句子，写批注，对比解读，多元朗读的形式，引导学生自读自悟，走近课文，走近主人公怀特森，通过换位体验感悟，让学生的情感体验在读书中涓涓流淌。将课内与课外生活相结合，设计问题：在生活中你碰到过这样的老师或学生吗？一石激起千层浪，学生兴奋了，纷纷交流感恩辛勤、独特教学艺术的老师，赞扬具有这种科学的怀疑精神的同学，这也正体现了语文教学人文性的追求。

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班主任工作总结

低年级孩子处于打基础的重要阶段，作为班级体中的领导者、组织者的我们更应把工作做得细致、到位。我们说，班主任工作是琐碎，繁忙的，然而做好班主任工作，也能从中体验到做教师的快乐。一个良好的班集体对每个学生的健康发展有着巨大的教育作用。形成一个良好的班集体，需要每一位班主任做大量深入细致的工作。当我们看到孩子的进步，我们从心理感到欣慰。为了今后更好的工作，现将本期的的工作进行小结如下：

首先，低年级是良好习惯形成的关键期，整个班级的班貌就要从培养习惯开始，我紧抓此关键的教育时机，逐步树立我们班的班风。根据学校为我们创造的教育环境——对”常规意识”的学习。首先，利用晨会、班会等教育时间，运用多种孩子们喜闻乐见的活动形式，如：讲故事悟道理，看图片辩对错等等，让“常规意识”深入孩子的心坎，使每人都产生积极的向往心理，“当一位好学生”。如孩子遵守纪律不自觉，在这方面老师花费了大量的时间和精力来培养孩子的一日纪律常规的培养上，如：手把手的教给孩子上课前放好学习用品的方法，手把手的带孩子做好队列、做操，鼓励孩子下课后自己动手、认真整理桌椅等等。同时在常规的培养上，老师仔细观察，坚持统一的原则和一贯要求的原则，使孩子慢慢的形成一种较自觉的行为。老师带着孩子互相学习、共同进步。一方面，老师对自己的教育观念进行不断的调整和更新，另一方面，我们要仔细观察孩子与我们的互动的情况，有时孩子对我们的教学有些启发。

在此基础上，结合学校班级常规评选的号召，我们班注意培养正确的集体舆论，善于引导学生对班级生活中、学习中的一些现象进行评价，形成“好人好事有人夸，不良现象有人抓”的风气。我注重学生的行为规范，抓典型，树榜样，充分利用表扬这一工具，让孩子们通过观察比较等看到自己的闪光点，明白自己的不足和今后努力的方向,使得我们班在纪律上，还是良好习惯上都能初步形成。

再次，关爱每一个孩子，使他们因为有我这样的班主任，每天能快乐充实。我常教育孩子们回家要为父母做力所能及的家务活。对于后进生，我采取多鼓励少批评的方法，以宽容的心态去对待他们的每一次过失；用期待的心态去等待他们的每一点进步；用欣赏的目光去关注他们的每一个闪光点；用喜悦的心情去赞许他们的每一份成功。

还有，班主任只凭自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，就必须与任课老师的工作密切配合，形成合力。“三人行，必有我师”,任课老师对孩子的教育也很有经验,配合教育好孩子，班主任工作才能更加顺利轻松。班主任与任课老师的精诚协作，发挥的参与作用是不可低估的。对我们班的建设都起着举足轻重的作用。

最后，孩子的教育离不开老师和家长的共同协作。因此，经常与家长取得联系是我们的责任，也是义务。孩子在家中的表现只能通过家长来获悉，同样学生在学校的表现也应及时反馈给家长，只有双管齐下，才能收到教育的效果。因此，我经常利用电话与家长保持联系，将一些孩子的表现告诉家长，共同商量策略， 鼓励学生进步。

总而言之，班主任的工作是任而道远，每天都要用心去对待。

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二年级期末复习计划

一学期很快就要进入尾声了，迎来紧张的复习工作，做好详细的计划能使教师忙而不乱，最快地进入复习的状态。二年级学生年龄小，活泼好动，对语文基础知识大多掌握的还可以，但个别学生对基础即生字词的掌握不够牢固，本次复习，对基础严格把关。

二年级语文知识归类分为五部分：拼音、识字、写字；词语；句子；阅读和积累；口语交际和写话。巩固本学期所学的生字，认识400个汉字，要求认识的字能读准字音，结合词句等语言环境了解意思。能正确书写300个汉字，并在口头和书面语言表达之中运用；能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段；能理解课文中的词语和句子，熟练使用句号、问号和叹号，体会不同的语气；熟练地运用音序查字法和部首查字法查找汉字；能够联系上下文、生活实际和查字典理解词语的意思；通过不同组词形式的练习，巩固学过的词语；初步掌握和运用反义词、近义词、多音字；能恰当准确地进行词语搭配；继续学习不同的句子表达方式；初步学习如何将句子表达得准确、具体和生动；能阅读浅显的课外读物，能与别人交流自己的感受和想法。

复习措施：紧扣专题练习和综合复习，对学生进行针对性强的查漏补缺的复习工作；对学生易错易忘的字词进行比较，增强学生的记忆力；根据学生掌握知识的情况，布置自主性作业，满足不同学生的复习需要。复习内容要有阶段性，体现循序渐进的认知规律；阅读训练的内容多样，帮助学生建构最基本的阅读概念，培养学生的阅读能力；以看图写话为核心，鼓励尝试大胆想象，旨在培养学生各异的思维方式。

复习时间为3周，第一周以单元复习以课本为主，重点是字词，要会写会用，和要背诵的知识，复习方式以测试为主。第二周以归类复习为主，重点是形近字、多音字、近反义词、阅读练习、写话练习等等，复习方式以练习为主。第三周以测试卷为主，全面复习，查漏补缺。

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                                   期末考试分析

期末考试已经结束,手中拿着试卷及成绩表，既有看到一些孩子取得好成绩的欣慰，也有存在不足的失落。试题难易程度适中,没有多大难度。既注重对学生基础知识的考察,又注重对学生各方面能力的培养。下面我针对我们班语文考试中的得与失做一总结。

看拼音写词语部分：大部分学生书写正确，但还有小部分同学失分比较多，原因有不会读拼音，还有的是书写不规范而扣分。按课文内容填空：大部分学生对课文熟悉，但还有小部分同学课文背不熟练，错别字的出现，从而出现了失分。补充句子，大部分学生完成得较好，小部分同学说话、想象能力较差而失分。课外阅读：完成得不是很好，因为低年级学生阅读量不多，理解能力也不大好，有的学生漏做题目，对完成这样的题目有点困难。

学生在基础知识方面的正确率比较高：字词部分孩子们都能熟练的掌握，正确率较高。“读读背背”根据所学内容填空等题目学生掌握得不错，能灵活运用学过的知识，得分较高，说明我们在教学的过程中,对有关基础方面的拼音、字、词、课文内容还是抓的比较扎实的。口语交际“陌生人来访”出现在语文园地七，练习过两次，掌握技巧。

错误率较高的题目：虽然平时课文要求背诵，抄写过、默写过，但试卷上还是有失分现象，有的学生马虎把“诚心能叫石头落泪”把“诚”写成了“城”。阅读题失分是有的学生没有理解短文的意思，盲目答题。

试卷存在问题表现在，试卷给出的答案过于单一与不够灵活，比如到试卷第四大题我爱积累的第三小题我会写句子中，最后一道小题给出的答案只有一个，而我们在具体的改卷中发现还有很多优秀的贴切的答案。

改进措施：字词基础知识需更扎实。尤其是学困生的基础知识的练习和巩固，争取能让他们把字词句等基础知识掌握得再扎实些；督促学生熟读、背诵课文；鼓励学生多读课外书，多给学生提供读书的平台，培养他们的阅读理解能力；继续加强写作指导。从两方面入手，一是要加强课外的阅读积累，二是多提供连笔的机会，提倡与生活实践密切联系起来。