《多元智力评价的理论与实践》读书心得

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有幸拜读了《多元智力评价的理论与实践》这本书，从中也了解到了智力评价的理论的一些精髓，该书主要是试图从理论和实践两个层面、从内部和外部两个视角对多元智力理论进行整体性再思考，并由此提出对我国基础教育改革的启示，旨在为多元智力理论的研究者、学习者与实践者提供一些有益的启发和反思，并希望对我国基础教育事业的进一步发展有所裨益。

    观看至今，也由此联系到实际工作，让我对以前认为的智力观点有了全新的认识。
  首先，重新建构了“智力观”。加德纳提出：世界上并不存在谁聪明谁不聪明的问题，而是存在哪一方面聪明以及怎样聪明的问题。也就是说，多数人似乎只在某一种或两种智力领域表现杰出。那么我想，个体如果要想成功地生活和学习，都必须要依靠一种或多种智力。然而，多数人在某一种特定的领域内具有创造性，却并非在所有的领域内都具有创造性。例如，爱因斯坦虽然具有数学和科学天赋，但他在语言、动觉和人际关系方面却未能展示出同样的天赋。也就是说学校里没有所谓“差生”的存在，每个孩子都是独特的，也是出色的。这样的观点一旦形成，就使得教师乐于对每位学生报以积极、热切期望，并乐于从多角度来的评价、观察和接纳孩子，从而寻找和发现孩子身上的闪光点，发展他们的潜能。因此我们应以“每个孩子都是独特的，都是出色的”为指导思想，共同分享孩子在学习上所取得的一些令人激动的、独特的突破。
  其次，树立了新的教育观。多元智力理论，不仅提出了每一位孩子都同时拥有智力的优势领域和弱势领域，而且提出在每一位孩子充分展示自己优势领域的同时，应将其优势领域的特点迁移到弱势领域中去，从而促使其弱势领域得到尽可能的发展，这就是我们教育工作者的责任和义务。因此，教育首先是赏识教育，我们应相信每一位孩子都是有能力的人，乐于发掘每一位孩子的优势潜能，并给予充分的肯定和欣赏，树立他们的自尊和自信。其次教育是个体化的教育，因此我们教师就应该变得更为主动些、自觉些，为每一位孩子设计“因材施教”的办法，以配合其智力组合的特点，促进其优势才能的展示和发展，实现个人价值；而且，教育还是主动发展的教育，我们教师除了帮助孩子发现和建立其智力优势领域和弱势领域之间的联系，以此为切入点，还应引导孩子有意识地将其从事优势领域活动时所表现出来的智力特点和意志品质迁移到弱势领域中去，发展和发现孩子身上多方面的潜能，了解孩子发展的需要，帮助孩子认识自我、建立自信，促进他们在原有水平上得到发展。
  最后，正确了评价观。多元智力理论倡导的评价思想与《纲要》中孩子评价改革的方向相一致，并为建立促进孩子全面发展的评价体系提供了有力的理论依据与支持。而且，以多元智力理论为依据建立的“评价观”，有助于教师更好地理解和实践《纲要》所倡导的评价理念，促使评价成为优化教学效果、促进孩子发展和改进教学的重要手段。在教学中，由于每个孩子的智力特点不同，优势各异，他们在学习中所表现的及所获得的都可能超过教师本人，因此对他们的评价不是教师的绝对权利。为发挥评价的导向、激励和自省作用，应改变评价主体单一的现状，从教师一元转向师生互动、互动，将孩子的自评，互评、教师的评价合理地结合起来，使评价成为孩子积极向上的“加油站”。因此，教师要从多个角度来评价、观察和接纳孩子，寻找和发现孩子身上的闪光点，关注孩子个体间发展的差异性和个体内发展的不均衡性。
  同时，多元智能理论对我们的教育教学有这样的启示：
   1、每个学生都有成材的潜力。每个人都有成材的潜力，教师的任务是挖掘学生的这种潜力。任何一个学生哪怕是在学习上最笨、生活中最调皮的学生，我们也不能一棍子打死，他或许在这学习方面不入门，但是在其他方面可能不差，我们之所以说他不好，是因为我们的眼睛只盯着他的书本知识掌握的多少，忽略了其他方面。我们应该看到这一点，从不同的角度来教育学生，使他的特长发挥出来。

  2、教学应该到着眼于学生的多方面智能。学生的智能发展是有差异的。快慢不同，深浅不同，多少的不同。教师的教学应该着眼于学生的多方面智能。采取多种行之有效的方式方法，改变教师固有不变的教学模式，积极探索新的方法。在教学的形式方面应该是多姿多彩的。把教学由课内向课外的延伸过程中，举办丰富多彩的教育实践活动，让学生在实践中充分展示自己的特长，增强学习的自信心，使他们不断的进步。

  3、评价学生应该看到学生的多方面智能。我们过去的往往只注重学生的语言和数学逻辑能力，我们的评价方式——考试，也是仅仅考察学生的书本知识的掌握情况。学生的其他方面的智能却得不到应有的体现。也就形成了我们平常在教学中的误区，认为语文数学学好了就什么也好了，仿佛语文、数学就是人的智能的全部，这是一种十分狭隘的智能观。所以我们应该克服这种观念，在评价学生的时候要纵向看，还要横向找，争取给学生一个另他自己满意的评价。

  因此根据多元智能论，我们应做到以下几点：①树立正确的学生观，关注学生全面和谐发展和个性发展，承认学生智能的差异性。②正确评价学生，不能因为学生在某方面的智能稍差或很差，就认为学生是差生，很愚蠢。③发现、引导、培养学生的优势智能。④针对不同的学生，教师可以灵活采用多元化的教学方法。⑤教师要发展自己的优势智能（个性、特长），形成自己独特的教育风格和教学艺术。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！