统编版四年级下册语文第18课《文言文二则》PPT课件含配套教案

桂馥兰香

课件下载说明：
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课件科目：语文
课件年级：小学四年级下学期语文（第8册）
课件版本：人教部编版
课件名称：18 文言文二则
课件格式:  PPT

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桂馥兰香

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桂馥兰香

第六单元导学
【单元导教】
本单元是四年级下册第六单元。这个单元围绕“成长”这一人文主题编排了四篇课文，展示了不同时代少年儿童成长的故事，塑造了一个个鲜明的人物形象。教师在教学中应引导学生感受人物身上所具有的品质，为学生的成长注入精神力量。除此之外，本单元还要求学生能够借助小标题，掌握“学习把握长文章的主要内容”这一语文能力。本单元的几篇长课文都以不同的形式将文章分成了几部分，在教学中，教师应先引导学生感受这一特点，然后以小标题的形式概括各部分内容，再将小标题串连起来，进而把握整篇文章的主要内容。
在此基础上，本单元还确定了“按一定顺序把事情的过程写清楚”的习作要求，并以“我学会了____”为话题，让学生完成关于自身成长的习作，契合本单元的人文主题。教师在指导写作时，应先引导学生对成长中最有成就感的事情进行回顾，确定选材。重在指导学生如何按一定顺序记录学习过程，并结合习作建议帮助学生将文章写的充实、有趣。
板块        教学关注点
学习把握长文章、古文主要内容的方法        阅读理解课文
文言文二则        能借助注释理解文言文的意思；体会古义与现代汉语意思相一致的词语        从人物的动作描写来体会人物的精神品质；从书中提供的插图对照理解课文，感受人物的精神品质。
小英雄雨来（精读）
1.课文用序号标示每个部分。学会用列小标题的方式把握课文主要内容。
2.学会用适时暂停、回顾前文的方法阅读长文章。        能用较快地速度默读课文，感受雨来的英雄形象，体会景色描写的作用。
我们家的男子汉（略读）        1.课文用小标题标示每个部分。学会围绕小标题，抓住主要事例，把握文章主要内容的方法。
2.引导学生交流阅读长文章的方法，提炼方法，尝试换小标题。        能用较快地速度默读课文，结合事例，体会作者对小男子汉的情感。
芦花鞋（略读）
1.课文用空行区分各个部分。通过列出小标题、串连小标题来把握文章主要内容。
2.学习围绕不同线索列小标题的方法。        默读课文，围绕话题进行讨论探究，交流文章中印象最深的内容，感受青铜的美好品质。
口语交际        通过对话题的讨论指导学生的生活，学会与朋友更好的相处。
组织学生讨论，能根据讨论的目的，记录重要信息。能分类整理小组的意见，做到有条理地汇报。
语文园地        1.交流平台对本单元长文章的特点和把握主要内容的方法进行了总结。
2. ，“词句段运用”第一小题可以前置到与《文言文二则》一起学习。着重体会比喻句表达的不同感情色彩，并进行仿写。
3.“日积月累”理解和积累古诗《独坐敬亭山》。
按一定顺序把事情的过程写清楚
要点        教学关注点
明确任务        1.结合课文和习作要求回忆成长经历，感受成长过程。
2.按照一定顺序把成长中学会的一件事情写清楚。
了解方法        1.确定习作内容。 回忆成长中学会做的事情，选择一件最有成就感的事情。
2.理清顺序。一步步写清学会做某件事的过程，有具体描写，把过程写清楚。
3.重点描写。把学习的过程中遇到的困难和趣事作为重点来写。
4.表达情感。把自己的心情变化和感受写出来。
注意事项        1.通过交流先说清学会做某件事情的过程，再写清楚。
2.把心情和感受与事情结合来写，不只是在最后抒发一段感慨。
【单元教学目标】
字词句：1.认识42个生字，读准5个多音字，结合语境进行识记，易读错的字重点指导。
2.会写24个字，会写23个词语。以学生自学为主，教师有针对性地指导。
3.用学过的修改符号修改一段话。
4.体会比喻句表达的不同色彩。
阅读：1. 用较快的速度默读课文，学习把握长文章的主要内容。
2.感受人物的美好品质。
3.朗读、背诵古诗《独坐敬亭山》，感受诗的意境、诗人的心情。
口头表达：1.能说出长文章的主要内容。
2.能表达出自己对人物、情节的感受。
书面表达：1.能按学习的顺序把自己学做事情的过程写清楚。     
2.能写出学习过程中遇到的困难或有趣的经历，把心情变化写下来。
3.与同伴交换习作，交流评改，并提出修改意见。
18 文言文二则
【课前解析】
关注文言文：
《文言文二则》选编了关于车胤和李白的两个故事。这两个故事展示了我国传统文化中勤奋学习、持之以恒的精神，揭示了只有坚持不懈的勤奋学习，才能取得成就的道理。
本篇课文，有一些词语的意思与现代汉语的意思基本一致。比如“倦”是“疲倦”的意思，“贫”是“贫穷”的意思，“弃”是“放弃”的意思，“感”是“感动”的意思，这些词语可以让学生感受到文言文与现代文的共通之处，消除他们学习文言文的畏惧心理。
关注文言文学习的方法：
1.借助古代与现代汉语意思相一致的词语，理解文言文的意思。
2.根据注释，理解文言文的意思，体会人物形象。
【教学目标】  　
1.认识“恭、勤”等4个生字，会写“囊、萤”等9个字。
2.能正确流利的朗读课文，背诵《囊萤夜读》。
3.能借助注释理解课文的意思。
4.能从文言文中体会勤奋好学、做事情坚持不懈的道理。
【教学重点】
1.能参考注释读懂每句话的意思，能联系上下文和已学的知识积累理解重点词句。
2.了解故事内容，领悟文中道理。
多媒体课件
【课时安排】
2课时 　
第一课时
【教学目标】
1.认识“恭、勤、焉”3个生字，会写“囊、萤”等7个字。
2.正确、流利地朗读课文。在朗读中学会停顿，初步掌握诵读文言文的基本方法。
3.掌握文言文学习的方法：看注释，扩词语，联系生活。结合注释理解句子意思，体会其中的道理，初步感受文言文的精致与典雅。
【教学过程】
一、猜谜语，激兴趣，学生字
1.导入新课：请同学们来猜一则谜语，“白天草丛待，夜晚空中游。一盏小灯笼，挂在身后头。”相信你一定猜到了，这就是“萤火虫”。
出示课件2
2.学习生字
教师引导：萤火虫是一种生活在草丛里的昆虫，来看看“萤”这个字，上面就是草字头，下面是昆虫的虫。再来猜猜这是哪个字呢？
出示课件3.4
预设1：这个字就像是装满了东西的袋子，袋子的口用绳子扎起来，我猜这个字是“囊”。
预设2：我猜这个字是“囊”，因为中间圆滚滚的好像一个袋子装了很多东西。
教师追问：同字形还能看出它的意思来，这是多么形象啊。装香料的袋子我们叫它“香囊”，旅行用的袋子我们叫“行囊”，文中还有一个词叫“练囊”，“练”是白色薄绢的意思，“练囊”是什么意思呢？来翻开语文书102页，从注释中寻找答案。
预设1：用白色薄绢做的口袋就叫做“练囊”。
教师引导：“囊”这个字，笔画比较多，书写的时候要注意什么呢？
预设1：横要短，凸宝盖要写的宽一些，两个口要写在横中线以上。
预设2：在书写的时候下面的三个横要间隔相等的距离，“竖提”要和左边的竖对齐，这样才能写好看。
教师引导，学生活动：请同学们在田字格里写两个“囊”字，写完和例字对照一下。（教师范写，学生练写）
（设计意图：通过猜谜语的方式导入，拉近与学生的距离，激发学生的学习兴趣。通过看图识字，降低学生们识字难度，让学生说一说在书写中需要注意的笔画，培养学生善于观察的能力。）
二、读通读顺，初读课文。
1.读正确，边读边识字。
（1）教师引导：请同学们翻开书102页，我们今天要学的第一则文言文是“囊萤夜读”。
出示课件5
板书（囊萤夜读）
提出要求：之前同学们学过不少文言文了，你积累了哪些学习文言文的方法呢？
出示课件6
预设1：学习文言文要多朗读，还可以借助注释理解文言文的意思。
预设2：还可以联系上下文和生活，理解文言文的意思。
引导小结：是啊，多朗读和看注释都是理解文言文的好方法，在课前预学的时候你一定用过这样的好方法吧。
（2）教师范读，读出韵味，学生模仿读。
出示课件7
（3）带拼音生自由读，点名读，齐读。
教师补充：“盛”是一个多音字，在这里的意思是把萤火虫装在袋子里，所以这里应该读“chénɡ”。
（4）去拼音读
教师引导：带着拼音同学们能够读准，去掉拼音你还会读吗？看看你能读懂句子吗？快来试一试吧。
出示课件8
学生自由读，点名读。
2.读流利，整体感知
（1）教师引导：“胤”是一个人的名字，他叫“车胤”，所以这句话要在“胤”
后面停顿，再来读读。
出示课件9
学生读，点名读
（3）提出要求：我们说“书读百遍，其义自见”，那课文讲了什么事呢？
出示课件10
预设1：我之前读过这个故事，所以很容易就能读懂。
预设2：这个故事讲的是车胤勤奋好学，不知疲倦。但他家境贫寒，不能经常得到灯油。夏天的夜晚，车胤就用白绢做成的袋子，装几十只萤火虫照着书本，从夜晚接着白天学习。
引导小结：温故而知新，借助之前读过的故事，来学习新的知识，是很好的语
文学习方法。如果没读过也没关系，我们还可以借助注释，来理解课文中每句话的意思。
三、借助阅读资料，理解故事
1.教师引导：下面我们每个小组，每人一句话，和大家分享你的理解。
小组讨论交流每句话的意思。（时间5分钟）
出示课件12
2.教师引导：好了，我们来一起说一说这篇文言文的意思。“胤恭勤不倦，博学多通”谁知道这句话的意思？
出示课件13.14
预设1：我来说第一句的意思，“胤恭勤不倦，博学多通”，这句话的意思是“车胤肃静勤勉，学习不知道疲倦，他学识渊博，通晓许多知识”
预设2：借助注释，我知道了“恭勤”是“肃静勤勉”的意思，“通”是“通晓，明白”的意思。
追问：借助注释我们读懂了“恭勤”和“通”的意思，那注释里没有的字怎么办呢？
预设：可以给单个的字组词，例如“倦”可以组“疲倦”
教师引导：文言文里常常一个字就是一个词，我们在理解的时候就可以像这样给她组个词，这叫做“扩词语”，这也是理解文言文很好的方法。说起扩词，我们同学们很熟悉吧，比如“倦”这个词，我们可以组“疲倦、困倦、厌倦”等等，我们该选哪个词呢？
预设1：我们可以把词组带到原文里，联系上下文，读一读就知道了。
预设2：前面说车胤很勤奋，“不倦”是不知道疲倦的意思。
预设3：“博学”这个词语我们现在还在用，是“学识渊博”的意思
引导小结：有些词语，古代的意思和现代是想通的，像这样的词我们可以联系生活来读懂它。读懂了他的意思，我们再来读一读这句话吧。
出示课件 15
学生齐读：胤恭勤不倦，博学多通
教师引导：真是一位勤奋学习的车胤啊！
学生再齐读：胤恭勤不倦，博学多通
教师引导：学习起来，不知道疲倦，真让人敬佩。
学生再齐读：胤恭勤不倦，博学多通
教师引导：正是因为这样的勤奋，才有了现在的博学多通啊！车胤究竟是怎样勤学苦读的呢？我们接着往下看。
3.教师引导：利用刚才学习的方法，谁来再说一说这句话的意思。
出示课件16
预设1：我用组词的方法来理解“贫”，“贫”是“贫穷”的意思。
预设2：根据注释，我知道“练囊”是“白色薄绢做的口袋”。“萤火”就是我们说的“萤火虫”。板书（练囊）
预设3：“以夜继日”就是“夜以继日”的意思。
预设4：这句话完整的意思是，“车胤家里很贫穷，不能常常得到灯油，夏天的时候，就在白色薄绢做成的口袋里装几十只萤火虫来照亮读书，夜以继日的学习。
（设计意图：通过教师一步步引导，学生逐渐掌握看注释，扩词语，联系生活这三种理解文言文的方法，为以后的学习打好基础。）
四、借助插图，感悟人物品质
1.教师引导：我们来看看课文插图，插图上描绘的正是车胤以练囊盛萤火，夜以继日勤学苦读的样子，车胤的衣服上缀满了补丁，旁边的萤火虫发出微弱的亮光，但是车胤读书却是那样的认真，甚至不知疲倦。结合插图说一说，你读到一个怎样的车胤呢？
出示课件 17
预设1：我读到了一个勤奋好学的车胤。
预设2：我读到了一个热爱读书的车胤。
预设3：我读到了一个刻苦努力的车胤。
提出要求：像课文里说的那样，还是一个恭勤不倦，博学多通的车胤。课文第一句介绍车胤的品质，接下来通过一个具体的事例来说明，这样的写法你读懂了吗？那就让我们想象着车胤勤学苦读的画面，用你的朗读再来感受他的品质吧。
学生配乐齐读。
引导小结：听着你们的朗读，仿佛把我带到了一千多年前的那个不眠之夜。这节课上我们用看注释，扩词语，联系生活的方法，理解了关键词的意思的意思，借助关键词，我们理解了课文的整体意思。
2.教师引导：接下来我们玩个小游戏，我来说意思，你能从文中找到和它对应的句子吗？
出示课件19
学生与教师做游戏，一问一答，理解文章意思。
师：车胤恭敬勤勉，学习不知道疲倦，他学识渊博，通晓许多知识。
生：胤恭勤不倦，博学多通。
师：他家里很贫穷，不能常常得到灯油，夏天的时候，就在白色薄绢做的口袋里装几十只萤火虫来读书，夜以继日的学习。
生：家贫不常得油，夏月则练囊盛数十萤火以照书，以夜继日焉。
（设计意图：文言文语言精练，一字传神，寥寥几字便能将意思传达清除。教学中从初读课文，再读课文，到品读课文，理解内容，走实每一步。教学中紧紧抓住“读”，给学生创设不同的情景，逐步解决音难读、句难通、文难用的问题，让学生有所收获）
五、方法迁移，延伸阅读
教师引导：在古代，像车胤一样勤奋好学的人还有很多，你还知道谁吗？
出示课件20
预设1：我还知道匡衡，他凿壁偷光来学习。
预设2：我知道江泌映月读书，江泌家里很贫穷，白天要忙农耕劳作，只好利用晚上时间学习，但又买不起灯油，月亮西斜，他便拿着书，爬到房顶上借着月光读书。
引导小结：同学们课下可以找来这两个文言文故事读一读，运用我们今天学习文言文看注释，扩词语，联系生活的方法去理解。板书（看注释 扩词语 联系生活）
六、课后作业
1.背诵《囊萤夜读》
2.搜集关于古代勤学苦读的故事读一读。
七、板书设计
囊萤夜读
看注释     扩词语      联系生活
学习文言文方法
练囊       倦：疲倦    博学

桂馥兰香

第二课时
【教学目标】
1.认识“卒”这个生字，会写“逢、卒”2个字
2.通过自学和小组合作的方式结合注释理解课文的意思 ，把握文章的主要内容。
3.熟读成诵，背诵课文，感悟文章告诉我们的道理。
【教学过程】
一、复习导入，温故知新
导入新课：上节课我们用多朗读、看注释、扩词语还有联系生活地方法来学习了《囊萤夜读》这篇文章，接下来我们继续用这样的方法来读一读《铁杵成针》。
学生自主学习5分钟。在书上进行简单的批注。
出示课件21.22
（设计意图：通过复习上节课学习文言文的方法，夯实基础，为今天自学《铁杵成针》做好铺垫。）
二、小组讨论，理解文意
1.教师引导：请同学们大声朗读课文，用看注释、扩词语、联系生活等方法，在小组里说一说课文的意思。
出示课件 23.24
（1）生自由读，点名读。
（2）小组讨论
2.教师引导：现在我们全班交流一下。
预设1：我想提醒大家“过是溪，逢老媪方磨铁杵”这一句的停顿，应该在老媪后面停顿。我们在《清平乐.村居》中学过，“媪”是老妇人的意思，注释三告诉我们“方”是“正在”的意思，“逢老媪方磨铁杵”的意思是“遇到一位老妇人正在磨铁杵”，所以要在“媪”后面停顿。
追问：明白了意思我们就能读对节奏，看来想读好这篇课文还得知道它讲了什么？
出示课件25
预设1：我们小组来汇报。读了注释一我知道“铁杵”是“用来捣衣或舂米的铁棒”，“铁杵成针”就是把铁棒磨成绣花针的意思。
预设2：“磨针溪，在象耳山下”，意思是“磨针溪，坐落在象耳山脚下。”
出示课件26
预设3：“世传李太白读书山中，未成，弃去”，这一句可以给“弃”组个词“放弃”，这句话是说“世间相传李白在山中读书，没有完成学业，就放弃学习离开了。”
出示课件 27
预设4：“过是溪。逢老媪方磨铁杵”，意思是“路过这条小溪，遇到一位老妇人正在磨铁棒。”
追问：是谁路过这条小溪呢？文言文常常呈前省略，在理解的时候可以把省略的部分补充出来，李白路过这条小溪，遇到一位老妇人正在磨铁棒。接下来这句话也有省略，你能把它补充完整吗？
出示课件28
预设5：“问之，曰：“欲作针。”，意思是“李白问她在干什么，（老妇人）说：“（我）想把它磨成针。”
教师引导：瞧，把课文中省略的部分补充出来，我们是不是听的更明白了呢？再看最后一句。
出示课件29
预设6：“太白感其意，还卒业，”意思是“李白被她的的意志感动，回去完成学业。”
3.理解全文。
教师引导：理解了每句话的意思，让我们把它们连起来，试着说说这篇文章的意思。
出示课件30
预设：磨针溪，坐落在象耳山脚下，世间相传李白在山中读书，没有完成学业，就放弃学习离开了。李白路过这条小溪，遇到一位老妇人正在磨铁棒，李白问她在干什么，（老妇人）说：“（我）想把它磨成针。”李白被她的的意志感动，回去完成学业。
（设计意图：学生思考后回答问题，教师抓住机会点拨指导，在提出关键性的问题，随着学生思考问题的不断加深，文章的内容就水到渠成的让同学们理解。）
二、走进人物，感受品质
（1）教师引导：课文读懂了，我们这节课就学习完了吗？你还有什么疑问吗？小组交流讨论解决。
预设1：老妇人为什么要把铁杵磨成针？
预设2：老妇人磨铁杵和李白完成学业有什么关系吗？
预设3：这个故事是真的吗？
（2）教引导：有疑才会有进步，我们先来看看前两个问题，这两个问题都有关注到文中的主要人物老妇人和李白，看来要想解决问题我们还得回到原文中，请同学们圈画出描写人物的语句，你从中感受到他们怎样的品质？简单批注在旁边。
出示课件31
预设1：从“未成、弃去”我知道李白开始想要放弃学业，但是最后李白“感其意，还卒业”说明最后他又回去积极学习了，我觉得李白是一个知错就改的人。
预设2：李白最终完成了学业，肯定离不开他的勤奋努力，所以我觉得李白也是一个勤奋好学的人。
教师引导：从一开始想要放弃到后来完成学业，是什么改变了李白呢？
预设1：李白在磨针溪旁边遇到一位老妇人，他正在磨铁杵，想把它磨成针，李白被老妇人的意志力感动了。
预设2：铁棒那么粗，要磨成针不知道要花多少时间，我觉得老妇人特别有耐心。
预设3：我觉得老妇人这样做太费事了，直接去买一根针不就好了吗？干什么要把铁棒磨成针呢？
追问：是啊，李白可能和你们一样，也会有这样的困惑，想一想李白会如何问老妇人，老妇人又会如何回答呢？
预设1：李白问：“老婆婆，这铁棒这么粗，你什么时候才能磨成针，直接去买一个不就可以了？”
预设2：老婆婆回答：“铁棒虽然粗，但只要我坚持不懈的磨，总有一天能磨成针啊！”
追问：听了老婆婆的话，你有什么感受吗？
预设1：我感觉老婆婆的决心很大，要把铁棒磨成针，她一直在努力，我觉得她特别有毅力。
引导小结：是啊，正是老妇人这铁杵成针的精神感到了李白，才能激励李白完成学业啊！接下来，就让我们把对人物品质的理解送回原文中，再来读一读吧。
出示课件32
（设计意图：鼓励学生质疑，训练学生学习的主动性和爱动脑筋的习惯。）
三、借助动画，再现故事
（1）教师引导：听了同学们朗读，这位坚持不懈的老婆婆和勤奋好学的李白仿佛就在我们身边，老师还给大家带来了《铁杵成针》的动画，我们一起来看一看吧！
出示课件 33
（2）教师引导：跟随动画，我们又一起回顾了故事的内容，那能不能用文言文来给动画配音呢？请你试一试。
学生小组讨论，试着配音。
教师引导：好了同学们，我们又一次走进故事感受人物的品质，现在走出故事，还记得同学们提出的第三个问题吗？李白真的遇到了这样一位老婆婆吗？
出示课件34
预设1：我觉得是真的，因为李白能有这么大的成就，被世人称为诗仙，一定离不开他的刻苦努力，老婆婆一直激励他。
预设2：我觉得这不是真实的故事，铁棒怎么可能磨成针呢？可能是这个地方叫磨针溪，人们根据地方编出了这样一个故事。
预设3：文中有一个字“世传”说明这是一个传说，不一定是真的呢！
引导小结：理不辩不明，听了同学们的 ，相信你的心里已经有了自己的判断。其实真实也好，相传也罢，更重要的是故事背后传递给我们的道理。我们用“铁杵成针”来比喻只要有决心，肯下工夫，多难的事都能做成功。
出示课件35
四、链接生活，理解应用
（1）教师引导：虽然铁杵成针的故事在我们身边没有真实发生过，但是在我们身边确真的有这样的人。（介绍梅兰芳坚持勤学的故事）
出示课件36
追问：读了梅兰芳的故事，有什么感受吗？
预设1：梅兰芳先生每天练眼睛，一练就是十年，这就是铁杵成针的精神啊！梅兰芳就是这样的刻苦学习，才成为了京剧表演大师。
（2）引导小结:同学们的学习生活中也离不开这样的意志品质，在你的生活里有没有铁杵成针的例子呢？下课了和同学说一说。“只要功夫深，铁杵磨成针”同学们，在今后的生活中当你遇到困难，想要放弃的时候，不妨想想少年李白的故事，坚持下去一定有所收获。这节课，你又掌握了哪些学习文言文的方法呢？让我们跟随一个小口诀回顾一下：
反复朗读是关键，
注释扩词想画面。
古今词义多相通，
联系生活能读懂。
出示课件37
（设计意图：总结文言文学习的方法，为以后的文言文学习打好基础）
五、课后作业
1.诵读两篇文言文用自己的话叙述两篇文言文的主要内容。
（设计意图：要引导学生在理解每一句话的前提下，能完整地说出文言文的大致内容）
五、板书设计
铁杵成针
李白           老媪
勤奋学习       坚持不懈            
【课后反思】
《18.文言文二则》教学反思
《文言文二则》是四年级下册的第六单元的第一篇课文，这一课所编排的内容是《囊萤夜读》和《铁杵成针》。《囊萤夜读》主要讲了车胤家贫没钱买灯油，只好捕捉萤火虫照明读书的故事；《铁杵成针》主要讲了李白小时候贪玩不爱学习，后感动于老人铁杵磨针的毅力开始认真读书的故事。这两篇文言文都有激励学生认真学习的作用。
教学重点：借助注释，理解课文内容，正确、流利地朗读课文。
教学难点：理解课文表达的意思，学习古人热爱读书的精神、锲而不舍的奋斗精神。
一、教学效果
围绕本课重点，我做到了以下几点：
（一）借助注释，反复读课文，理解内容
四年级的学生不太了解文言文，学生虽对其有很大的新鲜感，但在理解语言上还存在很大的困难，那么如何让学生在遇到困难时不退缩，始终保持高昂的学习兴趣，达到思维的兴奋点是我组织教学的关键。文言文的学习要以读为本，在整个教学过程中都要贯彻“读”，为此我准备了“四读”。
一读，读通。使学生能读准字音，解决字词障碍。
二读，读懂。能够了解文章大意。
三读，读细。理解课文重点内容。
四读，读出味儿。初步感悟课文情感态度价值观。
其中，读懂和读细是本课教学的重点，读出语言的味儿，读出故事的味儿就是难点了。
（二）读懂课文，领会文章主旨
在前面反复读的基础上，学生已经理解了课文的内容。在领会文章主旨环节，我让学生小组讨论，看从这两则文言文中能够学到古人的什么精神，学生围绕这个问题进行小组讨论，每个人都发表对文章的理解，在讨论中领会故事的内涵及人物精神。
二、成功之处
这节课我觉得成功的地方有两个：
（一）借助注释，反复读课文，让学生学会了学习文言文的阅读方法。
（二）小组讨论领会文章主旨，体现了以学生为主体的新课标理念，在讨论中学生也学会了古人热爱读书的精神、锲而不舍做事的精神。
三、不足之处
在教学过程中，大部分学生都能够理解文章的意思，能够领会文章的主旨，有所收获，但是一些学困生理解文言文有些困难，不能参与到小组讨论领会文章主旨的学习中，不能深刻地理解文章的主旨，收获不大。
四、改进措施
下次再上这节课时，借助注释，反复读课文依然让学生读懂课文，小组讨论文章主旨。对于学困生不理解文章主旨的问题，我让学生讲故事，让学生充分利用自己的想象力，把《囊萤夜读》的故事给大家讲出来，把《铁杵成针》的故事找学生出来表演，让学生更直观地领会文章的主旨，爱上学习文言文。