15＊ 小 虾
【课前解析】
关注语文要素的落实：运用已学过的方法概况第三自然段的大意，是对于本单元语文要素“借助关键语句概括一段话的大意”的落实和巩固。
关注语言：本文的语言生动具体，富有情趣，很具有画面感。不管是描写阳光从葡萄架空隙照射下来的情形；还是描写不同年龄的虾的体貌特征；不管是描写小虾自在、悠闲的生活状态，还是描写小虾受到惊扰后的样子，所用到的这些词语，读起来使人眼前都会浮现出一幅幅画面，使人身临其境。
【教学目标】
1.认识本课“缸 隙”等9个生字，读准多音字“稍”的读音。
2.能运用已学的方法说出第三自然段的大意。
3.能摘抄文中写得细致生动的语句。
【教学重点】
能运用已学的方法说出第三自然段的大意。
【课前准备】
多媒体课件
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、创设情景，导入新课。
1.课件出示1：
猜谜语导入新课。
板书：小虾
课件出示2：
你们想了解小虾吗？那请同学们打开课本，让我们一起看看书中是如何介绍这位新朋友的。
2、出示课件3:
教师朗读课件上的内容，向同学们介绍虾。
（设计意图：利用学生的生活经验，用猜谜语的形式引入课题，激发学生的学习兴趣,让他们对课堂教学充满新奇感。）
二、初读课文，质疑感知。
1.自由默读课文，读不懂的地方作上记号，指名说一说读懂了什么。
预设：学生容易读懂这篇文章描写了小虾的哪几个方面以及表现了小虾的什么特点；不懂的地方就是对文中字词的理解。例如：“蹦”字写出了小虾的什么特点，用了什么修辞，表现了作者的什么情感等。
2.交流自学情况。
（1）把自己新学到的生字词读给同桌听一听。
课件出示4：
（2）用不同的方式检查并巩固识字情况。
指名读；开火车读；齐读。（中间纠正错误的读音）
3.课件出示5：识字游戏
以游戏的形式认读词语。
(设计意图：通过检查引导学生从字词入手进一步熟悉课文，夯实语文学习的基础，同时感知课文，理清文章脉络，为品读课文做好铺垫。）
三、读书品悟，体会虾趣。
1.自读课文，从书中找出作者是从几个方面介绍小虾的？
预设：生活环境，外形特点，繁殖等。
出示课件6：
2.同桌互读课文，说说课文的主要内容是什么？
预设：作者家中葡萄架下有一口水缸，他捉了一些小虾养在里面，小虾很有趣，经过观察，作者介绍了小虾的生活习性。
出示课件7：
3.自读课文第二自然段，用横线画出小虾是什么样子的。
预设：才长大的小虾：通体透明；千年虾：灰黑、长青苔。
出示课件8、9:
4.自学第三自然段，分析作者从哪几个方面描写小虾的，表达了怎样的情感。
预设：它们有的独自荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴住缸壁。表达了作者对小虾的
喜爱。
出示课件10:
（设计意图：用问题提示的方法引导学生找出关键句，继续学习用关键句概括段意的方法。）
（1）自读后指生回答上面的问题。
预设：共有5句话，主要围绕着缸里的小虾十分有趣这句话写的。
（2）缸里的小虾十分有趣，通过读课文你觉得哪些地方有趣？
预设1：小虾在缸里玩耍很有趣，有的自己玩儿，在缸里荡来荡去的，有的追逐打闹，这
些都挺有趣的。
预设2：逗弄休息的小虾时，它就生气了，它生气的样子很有趣。
预设3：搏斗的小虾很有趣。
出示课件11:
你感觉什么状态下的小虾最有趣？
预设：我感觉受到惊扰之后的小虾最有趣。
（设计意图：通过这个问题，引导学生关注文中细致生动的描写，激发学生的学习兴趣。）
（3）重点句子剖析：
出示课件12:
理解词语“一张一张，一翘一翘，一突一突”的作用，体会作者语言的生动有趣。
预设：这些词都是描写的小虾的动作，这些动作表现出了小虾的有趣。
板书：坏脾气：一张一张，一翘一翘，一突一突
被惊扰的小虾遇到闲游的同伴可能会怎样？如果要搏斗，会怎样呢？想一想画面，用
自己的话和同桌说一说。
预设：说不定会和同伴打起来，场面很激烈小虾说不定会蹦出水面。
出示课件13:
请生边读边表演第3自然段，再次感受坏脾气的小虾。
小练笔：再读第三自然段，找出作者写小虾悠闲自在的生活状态的句子读一读，并仿写一句话。
出示课件14:
预设：操场上，有的同学打排球，有的同学打篮球，有的同学打羽毛球，热闹极了。
（设计意图：本环节设计了小练笔练习，有效的训练了学生的语言表达能力。）
5.学习课文第四自然段。
出示课件15:
学生齐读，体会小作者对小虾的喜爱、生活上的关爱。
6.在小组内学习、小组4人针对问题进行交流。
出示课件16、17:
预设：小虾的繁殖或小虾在我的照顾下健康成长。
7.在小作者的悉心照顾下，小虾一天天的长大“我”捉出几只大的虾发现……不久……新的生命诞生了！让我们一起来看看小生命的诞生，体会生命的伟大！
课件出示18：
图片上小虾腹部圆圆的东西是什么？那么你知道小是怎么来的吗？
预设：圆圆的东西是小虾的卵，小虾是通过卵的孵化来繁殖的。
8.回顾课文，说一说作者是如何把小虾写有趣的。
预设：荡来荡去，互相追逐，紧贴着缸壁，一张一张，一翘一翘，一突一突，蹦等词语。
课件出示19:
9.摘抄文中写得细致生动的语句，完成以后在小组内交流学习。
预设：小虾的搏斗很激烈，蹦出水面是常有的事，有时还会蹦到缸外的地面上。这段话
运用了拟人的修辞。一个“蹦”字将小虾受到惊扰时的样子生动具体的写了出来，表达了作者对小虾的喜爱之情。
（设计意图：此环节意在引导学生通过品读课文，加深学生对课文内容的理解，体会文段生动细致的描写，感受小虾的有趣。小组内交流可提高学生的思维概括能力和语言综合能力。）
四、读说结合，训练表达。
1.课件出示20:
2.布置作业：介绍自己喜欢的小动物，用今天学习的方法，写一写自己喜欢的小动物。
（设计意图：通过相应的练习，巩固学生所学。提高学生的写作兴趣和能力。）
【板书设计】
15* 虾
才长大的小虾：通体透明 千年虾：灰黑、长青苔
坏脾气：一张一张，一翘一翘，一突一突
【课后反思】
教学本课时，我从小虾的有趣和脾气不好入手，引导学生以情为主，细加体会，畅所欲言，强调从整体理解课文，既不脱离课文又不限于课文，注意了教学内容的价值取向，珍视了学生的独特体验，将探究发现的阅读主动权、空间占有权、时间支配权还给学生，充分体现了以学生为本的教育教学理念。
本课是个略读课文，因此是放手的好机会，在本课教学中学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。本节课中，我以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主学习方式，但学生合作探究的时间还不充裕，还应充分发挥生生、师生多方在教学中的主动性和创造性，加强互动交流，提高课堂实效。
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发表于 2021-2-17 18:22:31
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