拾得 ——浅谈我对低年级学生课前预习的指导

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预习是一种良好的学习习惯。它是自学形式之一，是课堂教学的前导。预习可以培养自学能力和独立思维能力；预习可以直接提高效率；预习能增强记忆效果„„认真抓好学生语文课的课前预习，让学生“先行一步”，做到有准备地听课，是调动学生学习的积极性，培养学生自学能力，提高语文课教学质量的重要环节。那么如何对低年级进行预习指导，根据已有的教学经验，我认为应该根据他们的年龄特点和学习规律，进行阶段性的辅导。就此点谈谈我平时在教学过程中的几点做法：  

一、起点低，降要求。  由于低年级学生年纪小，没有预习的经验，要求不必太高。我认为，首先要让他们知道什么是预习。预习并不是像某些家长和学生头脑中所理解的那样，把书读一遍、两遍、三遍就是预习了。我们必须确定出一些简单、明晰、易于学生操作的预习条目，要求不能过高。为了便于记诵，我们还可以让学生将条目记于书上。  在一年级时，我们首先要教会学生如何来读书。给他们明确读书的任务，即读书时务必要做到： 正确，即字音要读正确；通顺，即语句要读流利，做到不添字，不漏字，不读破句；习惯方面则要求坐姿正确，做到“四到”，即眼到、口到、心到、手到。在这个基础上，再来指导学生懂得：预习课文第一步是要先读生字，将字音读准确，这个环节为阅读课文扫除了第一个拦路虎；第二步是要看着书上的生字笔顺来书空每个生字的笔顺，因为低年级的学习重点就是识字与写字，如果学生预习了，那么，在第二天的课上，只要经老师的一点拨、一强化，他们的记忆就会更加深刻；生字认识了，第三步就是要放声朗读了。“眼过三遍。不如嘴过一遍”，大声的朗读，对文章内容的理解和记忆都很有好处。因为要求低，学生较容易完成，对预习作业还是比较乐意接受的。  

二、渐成长，提要求。  学习语文，首先就是要学生学会读书。读书是学生终身学习所必备的基础知识和技能。经过一个多学期的训练，学生已经掌握了预习的基本方法。 所以，到了二年级，我便提高了预习要求，增加了预习的内容。我给学生确定了如下一些预习条目：  一、标  用笔在课文的每个自然段前面用阿拉伯数字标出序号。  二、画  即对照课后生字表中需要“会读、会写、”的生字，在课文中用大圈“Ｏ”画出；对于只要求认读的生字，则用“小三角”在字底下标出；多音字用“星”号画出。  三、读  一般可分以下几步：  1、放声读生字，重在巩固生字的读音。  2、放声读课文，将课文读通读顺，难读的地方多读几遍。  3、轻声读课文，想想课文讲了什么，你明白了什么，有哪些不明白的问题。在自读时遇到的疑问旁可打上“？”，小问题打小问号，大问题打大问号。这样，在课堂的学习时，便能有的放矢了。弄懂后，可将问号一一擦除。  4、再读课文，看看你还会有那些新的发现？  四、写  1、自学笔顺，按笔顺描红，并想想怎么记生字，第二天和同学交流你的发现。一次，在课上交流如何记忆“串”的时候，一学生交流道，可以这样记：“一根小棍棍，串着两块肉，真呀真好吃。”在交流如何记忆“休息”的休时，又一学生答道：“一人走累了，靠在树下休息。”学生通过预习，想出了各种很棒的记忆方法，其他同学很快记住了这几个字。   2、对于一些生字（含多音字）可以请学生们进行适当地理解、组词或扩词。二年级时，他们已掌握了音序及部首查字法，他们通过字典这位“无声的老师”完全可以自行解决这一项任务。在课堂交流时，他们都会小手如林，争相发言，待他们说出自己所积累的词后，都会十分兴奋，体会到很大的成就感。  

三、定期查，常表扬。  检查预习不但可以了解学生自学情况，还有助于教师根据自学实际情况，及时调整教学思路，因势利导，提高教学实效。因此，学生进行预习后，教师要及时进行检查，定期进行抽查，使学生逐渐养成课前预习的良好习惯。还要着重检查预习的质量，防止预习走过场，流于形式，切实发挥预习的真正功效。可以采用课上反馈，也可利用课余时间检查。  对于一些写的、画的、标的、打的等等显性的预习，检查起来较容易，一目了然。对于读的情况，我们可以在课堂上进行抽读检查，阅读时表现积极、声情并茂的，我们要及时表扬、加星、鼓励，使学生体验到成功的快乐，调动其读书的积极性，使以后的一次次“预习”更好地服务于课堂   

四、家长帮，齐努力。  预习习惯的养成，除了需要教师的用心指导外，更重要的是有赖于家庭的协助和配合。因为预习方法步骤里有多项是需要家长的帮忙。老师要在家长会上向家长介绍预习的重要性，让家长明确学生预习的目的方法步骤，指导家长做孩子学习的伙伴和导师，成为学生预习路上的引路人和督促者。只有让学生养成课前预习的好习惯，学生的自学能力才能得到真正提高，课堂教学才能真正贯彻“简洁高效”的原则。