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《认识角》教学设计
教材分析：
由于角是一个抽象图形，与儿童头脑中想象的角可能不尽相同，所以本课教材的内容分成三部分。第一部分，教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物（剪刀、钟面、红领巾）开始，由直观认识角到逐步抽象出角的几何图形，并知道角的各部分名称；第二部分，通过学生的实际操作（做活动角、比较角的大小），引导学生初步体会角的大小与两条边的张口有关，与边的长短无关；第三部分，借助三角板中的直角帮助学生初步认识锐角、直角、钝角。课程标准对本课教材图形部分内容总体要求是认识角、知道角的各部分名称、会比较角的大小；能辨认直角、锐角、钝角。
本节课是北师大版小学数学二年级下册第七单元《认识图形》的第一课时。本节课教学是在学生已经初步地认识了长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的，教学的内容是教材中的第一、第二部分内容。
教学目标：
1.知识与技能：结合生活情境认识角，使学生建立角的正确表象，知道角的各部分名称，学会比较角的大小，进一步体会数学与生活的联系。
2．过程与方法：经历“摆一摆”、“找一找”、“指一指” 、“摸一摸”、“画一画”、“辨一辨”、“比一比”等活动过程，让学生自主地参与学习，探索角的特点，发展学生的空间观念。
3.情感、态度与价值观：创设生活情境，激发学生积极参与数学学习活动的兴趣，培养观察思维能力、动手操作能力及合作学习能力。
教学重点：
学生知道角的各部分名称及会比较角的大小。
教学难点：
学生初步感受“与两条边的张口大小有关，角的大小与边的长短无关”。
课时安排：
2课时（本节课为第一课时）。
教具准备：
多媒体课件、三角板、活动角、长方形纸、剪刀。
学具准备：
三角板、小棒、做活动角的学具、长方形纸、剪刀。
设计思想：
“角”对于二年级学生来说比较抽象，学生接受起来比较困难，学生对几何图形的认识是能通过操作、实践而获得的。因此，这部分内容的学习应建立在学生生活经验的基础上，引导学生进行操作活动，是教学活动的一个重要环节，本课设计以学生活动为主线贯穿课堂教学中。例如设计“摆一摆”、“找一找”是让学生初步感知角，由直观到抽象；“指一指”、“摸一摸”是让学生进一步感知角的特征：一个顶点两条边；“画一画” 是让学生建立角的正确表象，巩固对角的认识；“辨一辨”加深对角的认识；通过“比一比”得出角是有大小的；通过做活动角、做变大角和小角的游戏使学生体会到角的大小与边的长短无关，与两条边的张口有关；最后通过闯“智慧岛”中的拓展练习，培养学生学习数学的兴趣，以及解决问题的能力，凸现学生的个性思维及创造思维。让学生在大量实践活动中掌握知识，从而调动学生的学习兴趣，体现独立思考，合作探究相结合的学习方式。
教学过程：
一、 创设情境，激趣引入。
1、玩“听指令、拼图形”的游戏。
2、引入本课学习内容——“角的认识”。（板书：认识角）
二、自主探究、学习新知。
1、 初步构建“角”的模型——欣赏生活中的角。
（1）指导生从大屏幕上的物体表面找到角。
（2）初步认识角的样子。
【设计意图】：通过寻找生活中的角，经历从生活中发现角、认识角的过程，拉近数学与生活的距离，激起学生探究的欲望。
2.深入构建“角”的模型——指角、摸角、画角。
（1）师：三角板上也有角，你能找到吗？
指名学生上台指角，有错及时纠正。
（2）摸一摸，直观感知角的特征。
师：谁来说一说你摸的感受与发现？
生：角的顶端尖尖的，摸上去有点痛。
生：角的边上摸着是平平的、光滑的、直直的……
（3）画一画，认知角各部分的名称。
①学生画角后，展示学生画的角，评析，有错及时纠正。
②师画角，并介绍角的各部分名称。（板书：“顶点” “边”）
③师介绍角的记法和读法。（板书： 记作：∠1 读作：角1）并指导生区分“∠”和“＜”。
④师示范再画出一个角，用短弧线标出角，并写上数字2，指导生会记、会读这个角。
【设计意图】：学生通过找角、指角、摸角、画角等一系列的操作活动，让学生把对角的感性认识抽象成数学模型，形成了角的正确表象；在师生互动、生生互动中认识角的各部分名称及记法与读法。
三、运用新知，巩固角的知识。
1.辨一辨，判断是不是角。
2.找一找图形中的角，并用角的符号标出来。
生独立完成后，展示作业，全班交流
【设计意图】：及时进行巩固练习，既巩固了角的各部分的名称及角的标记符号，又丰富了学生的感知，加深了对角的认识。
四、比较角的大小，探究与角的大小相关的因素。
1．玩角，发现角有大有小。
师：课前我做了一个活动角，你们也能用自己带来的两根塑料小棒做出一个活动角吗？（生制作，师巡视，个别指导。）
师：制作好了，同学们玩一玩，看看角有什么变化？
生：可以变大，还可以变小。
师：这说明角是有大有小的，那么怎样可以把角变大变小呢？
生：把角的两条边向外拉，角就变大了，两条边往里合拢，角就会变小。（课件演示：角变大变小）
师：通过刚才的操作，角的大小和什么有关系呢？
生回答后，师板书：角的大小：与张口的大小有关。
2.游戏——变角，比角。
师：下面，我们一起来玩一玩变角、比角的游戏。
师出示一个活动角，要求学生变出一个比自己大的角，再让学生变出一个比自己小的角。
指三名生到讲台前做变大角、变小角、比角的游戏。
同桌间做变大角、变小角、比角的游戏。
【设计意图】：通过做活动角和做变角、比角的游戏，使学生在玩中学，在学中乐，真正参与到教学活动中，还利用多媒体课件的清晰演示，让学生能深刻地体会到角的大小与张口的大小有关。
3.比较黑板上两个角的大小。
4.（课件出示两个角：大小一样，但边的长度不一样的角）
师：现在又来了两个角，一个红色的角，一个黑色的角，你能看出哪个角大吗？为什么？
生可能会说边较长的角大。
（课件演示一个角移动与另一个角重叠在一起）师：通过移动一个角，这两个角发生了怎样的变化呀？
引导学生说出：两个角的顶点对齐、两条边也是对齐的，两个角完全重叠在一起，它们是一样大的。
师小结：看来角的大小与角的边的长短没有关系。（板书：与边的长短无关）
【设计意图】：引导学生会用重叠法来比较角的大小，使学生体会到角的大小角与的边的长短没有关系。
五、本课小结。
1．师：今天这节课中，你学到了角的哪些知识呢？（指名回答）
2.课件出示儿歌，生齐读。
六、智慧岛：拓展练习。
（课件出示）思考题：一个长方形，剪掉一个角，剩下的部分有几个角？
【设计意图】：通过闯“智慧岛”中的拓展练习，培养学生学习数学的兴趣，以及解决问题的能力，凸现学生的个性思维及创造思维。
附板书设计：
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发表于 2021-2-17 09:25:43
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