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统编版二年级下册语文第1单元《语文园地一》PPT课件含配套教案

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楼主
发表于 2021-2-9 21:46:52 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
课件下载说明:
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课件科目:语文
课件年级:小学二年级下学期语文(第4
册)
课件版本:人教部编版
课件名称:语文园地一
课件格式:  PPT

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沙发
 楼主| 发表于 2021-2-9 21:47:11 | 只看该作者
语文园地一.zip (6.35 MB, 下载次数: 786)


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 楼主| 发表于 2021-2-9 21:47:33 | 只看该作者
语文园地一
【教学目标】  
1.借助公园导览图认读6个词语,会认“亭、咨”等10个生字。
2.有生活中主动识字的意识,注重养成生活中识字的习惯。
3.能根据语境补充合适的词语,仿照例句说出自己在春天里的发现和感受。
4.能根据提问正确读出句子的重音。
5.能根据提示,写好左上包围和左下包围的字,注意不同部分的伸展。
6.能背诵古诗《赋得古原草送别(节选)》
7.自主阅读《笋芽儿》,能发挥想象理解内容,了解笋芽儿的成长过程。 
【课前准备】
多媒体课件PPT
【课时安排】
4课时
第一课时
【课时目标】
1.借助公园导览图认读6个词语,会认“亭、咨”等10个生字。
2.有生活中主动识字的意识,注重养成生活中识字的习惯。
【教学过程】
一、游戏“我是小导游”
1.图片导入:同学们,我们今天要一起到公园玩儿,这是公园的导览图。
课件出示2:
2.自读词语:
(1)引导读词:公园里都有什么?请同学们自己借助拼音读一读导览图上的词语。
(2)请一名同学领读,师生共同正音:强调“露天剧场”的“露”读作lu四声,指是室外的,上面没有遮盖物的剧场。
(3)交流识字方法。
教师引导观察思考:请大家观察这些字,有没有好的记忆方法呢?
预设1:“咨询”就是询问,“咨”下边是“口”,“询”是言字旁,都和说话有关系。
预设2:我认识“宝”,就能读出“宝塔”。
预设3:“亭”的字形就像一座小亭子。
出示课件3:
教师相机指导:真的很像,我们看看最初的“亭”
预设4:老师,我感觉“餐”不好认。
出示课件4:
教师分析字形特点,引导学生认字:我们来看一看“餐”,其实是个形声字,是吃的意思,下面的“食”是形旁。
(4)再读词语
出示课件5:
教师引导读词:去掉拼音,再来读一读词语,如果哪个字不记得了,可以看看书。
3.我来当小导游。
提出要求:我们今天去公园玩儿,公园可真大,同学们可得认清楚指示牌,可别走丢了。谁来当小导游,规划一下路线,带领着我们一起游览一下公园呢?先自己想一想,说一说。
出示课件6:
预设1:我想先去湖心亭划船,然后到露天剧场看电影,这时候就中午了,可以到餐厅去吃午饭,吃饱了去看宝塔。
预设2:先到咨询处问一问今天的电影好不好看,如果想看再去露天剧场,然后可以去看宝塔,到餐厅吃饭,最后去湖心亭,在水边玩耍。
……
4.补充地点,小组继续游园认字
教师引导:同学们,这里还有三处没有指示牌,我们可以来添加一下,大家希望公园里有什么?
预设1:游乐场
预设2:小小动物园
预设3:厕所
出示课件7:
组织小组活动:在小组里,看着这张图,每位同学都讲一讲自己在公园的一天吧。
4.读生字
教师出示生字卡片:刚刚同学讨论热火朝天,相信你和这些字已经成为了好朋友,我们来抢读,看谁用最快的速度叫出它们的名字。
二、走进大山
教师激发兴趣:同学们,有了导览图就知道这个公园里有什么设施,我们自己现在所处的位置,认识这些指示牌的字,我们在公园里就能更好的游玩了。想不想到大山去玩一玩?会不会迷路呢?有了导览图,就不用发愁了。
出示课件8:
1.小组游玩:小组结伴去山里游玩吧,记得说清楚自己游玩的路线。
2.集体交流识字。
三、教师小结
今天我们在导览图的帮助下游览了公园、大山。同学们课下可以多走进大自然,留心观察身边的事物,让生活更多彩。
第二课时
【教学目标】
1.能根据语境补充合适的词语,仿照例句说出自己在春天里的发现和感受。
2.能背诵古诗《赋得古原草送别(节选)》
一、补充合适的词语
1.引导观察:说说从图上你看到了什么。
出示课件9:
预设1:看到了天空,特别蓝。
预设2:草坪一望无际的,特别辽阔,像地毯一样。
预设3:感觉阳光特别温暖。
……
2. 拓展思维
教师指导学生思考:同学们说得真好,不单说出图中的事物,还能够从不同的角度说出自己的感受。比如“草坪”。
出示课件10:
教师讲解:看到“草坪”,可以从颜色上来说“碧绿的草坪”,可以从大小上来说“一望无际的草坪”,可以说说自己的感受“地毯一样的草坪、细软的草坪”,还可以从小草的状态上来说“充满生机的草坪”。多种角度观察,可以写出草坪的不同特点。我们一起来读一读吧。
出示课件11:
3.强调合理性
指导思考:当然填写的角度可以多样,但是一定要合理。比如形容“微风”
出示课件12:
教师讲解:看到微风,就已经明白是轻柔的和煦的风,如果写猛烈,就和主语“微风”矛盾了。所以,大家在形容事物时,写具体当然好,还要注意写得合情合理。
4.小组合作补充词语
出示课件13:
(1)小组合作讨论
(2)到黑板相应区域写出答案,看哪个小组写得最多最合理。
(教师板书并把黑板分成四个区域:______的天空   _______的阳光   ______的田野  ______的柳条  )  
(3)评比黑板上的答案,并齐读。
二、共赏草原春光
教师过渡:离开了大山,我们要走进草原。大家来读一读这首诗吧。
出示课件14:
 1.提出要求:请自由朗读课文,圈画不认识或容易读错的字。
 2.检查认读情况,随机纠正读音。注意“枯”和“姑”是形近字,不能读错。
3.根据节奏,朗读古诗。
 出示课件15:
  
4.结合图片,朗读古诗。
出示课件16:
教师引导:辽阔的大地上长满了茂盛的野草。每年秋冬野草枯萎,春天又萌出新芽,恢复了生机。
看着辽阔的大草原,再来读一读这首诗,读出你的理解吧。
5.感受情感
启发思考:此时,你最想对小草说些什么呢?
预设:小草的生命力真顽强啊!
引导朗读:是啊,我们在读诗的时候要读出作者对小草的赞美、喜爱。 再来试一试吧。
6.背诵全诗。
出示课件17:
引导背诵:去掉古诗,看着图片,能背诵这首诗吗?一起来。
三、教师小结
今天我们一起欣赏了春天的美景,也感受到了小草的顽强。希望大家平时多观察生活中的美,并记录下来。
第三课时
【教学目标】
1.能根据提问正确读出句子的重音。
2.能根据提示,写好左上包围和左下包围的字,注意不同部分的伸展。
【教学过程】
一、读出句子的重音
出示课件18:
1.自己读句子。
2.根据教师的提问读句子。
教师:什么睡在松软的泥土里?(学生重读“种子”)
教师:种子睡在哪里?(学生重读“泥土里”)
教师:种子睡在什么样的泥土里?(学生重读“松软的”)
3.总结规律:根据提问的侧重点不同,读的过程中,重读的地方也不一样。
4.试一试
出示课件19:
启发思考:同桌两个人想一想,我们可以重读哪个词语,可以提出什么问题呢?
组织活动:谁来当小老师,提出问题让大家来回答。
一生:谁去游乐场。          其他学生:我们今天去游乐场。
一生:哪天去游乐场?        其他学生:我们今天去游乐场。
一生:今天去不去游乐场?    其他学生:我们今天去游乐场。
一生:今天要去哪里?        其他学生:我们今天去游乐场。
5.教师小结:在生活中,回答别人的问题,可以着重强调答案,让别人听的更明白。朗读时,重读相应的词语,可以表达自己独特的感受。
二、写好半包围结构的字
1.观察字形,积极讨论
出示课件20:
预设1:“底”“原”是左上包围的字,写的时候注意撇要写伸展
预设2:“处”“递”是左下包围的字,捺画要写得伸展。
2. 学生描红,练习书写,教师巡视个别指导。
3.拓展练习
出示课件21:
请同学们把这四个字,在练习本上各写两遍。
三、教师小结
同学们,这节课我们学习了词语搭配,读准重音,还练写了半包围结构的字,希望大家在以后的学习生活中继续巩固练习。
四、板书设计
______的天空   _______的阳光   ______的田野  ______的柳条  
第四课时
【教学目标】
自主阅读《笋芽儿》,能发挥想象理解内容,了解笋芽儿的成长过程。 
【教学过程】
一、图片导入
引导观察图片:春天万物苏醒,有一位可爱的小精灵也伸了伸懒腰,探出了尖尖的脑袋,也想欣赏春天的美景,它就是——笋芽儿。
(板书课题:笋芽儿)
2.指导朗读儿化音:请跟老师一起来读课题——笋芽儿
二、初读课文,读准字音
1.提出读书要求:自由轻声朗读课文,边读边画出不认识的字。
2.同桌合作学习:互相说一说自己勾画了哪些不认识的字,一起读一读。
3.检查学习情况
出示课件22:
(1)先自己认读,不会的可以问问相邻的同学。
(2)开火车读一读
3.把生字带进课文里读一读,尽量把课文读通读顺。  
(设计意图:字词是读通课文的基础,所以在朗读之前必须把生字掌握好。)
三、再读课文,了解笋芽儿的生长过程
观察课文插图,找一找笋芽儿在哪儿?笋芽儿长大了变成了什么?
出示课件23:
引导思考:你知道笋芽儿是怎么生长出来的吗?用自己喜欢的方式读课文,找找笋芽儿的生长过程。
小组合作画笋芽儿
引导活动:四人小组合作,喜欢哪个时候的笋芽儿就画出那个笋芽儿的样子。
集体交流:
(1)睡在土里的笋芽儿
出示课件24:
预设:我画了睡在泥土里的笋芽儿。
指导朗读:春雨、雷公公是怎么呼唤笋芽儿的,你能学学吗?
预设:春雨的呼唤又轻又柔、雷公公的呼唤响亮、粗重
组织朗读:我们一起来呼唤一下,把笋芽儿叫醒吧。
(2)刚刚出土的笋芽儿
课件出示25:
预设:“我画了出土后的笋芽儿。”
启发思考:笋芽儿醒了以后是怎么做的?在课本上找一找,圈一圈
出示课件26:
指导朗读:你能把笋芽儿钻出地面时的动作边的边表演出来吗? 
指导朗读:笋芽儿露出了脑袋,它看到了什么?如果你就是小笋芽儿,你的心情如何?来读一读吧。
出示课件27:
启发想象:想一想,小笋芽儿还看到了什么?
预设1:小朋友在油菜花地里捉迷藏、逮蝴蝶。
预设2:一条小溪流过,小鸭子跟着妈妈在游泳。
……
引导朗读:多么明亮、多么美丽的世界啊!我们再来读一读第六自然段吧。
(3)健壮的竹子
出示课件28:
预设:我画了许多健壮的竹子。
笋芽儿终于长大,你能代表它来感谢那些帮助了它的朋友吗?
指导朗读:长成一株健壮竹子的笋芽儿,此时的心情会是怎样?
预设:自豪
现在就请你自豪地喊出笋芽儿的话吧,我们一起朗读最后一个自然段。
四、情感升华
启发思考:多可爱的笋芽儿,此时你想对笋芽儿说些什么?
出示课件29:
预设1:笋芽儿你真棒,这么努力的生长。
预设2:笋芽儿,你不要忘记大家给你的温暖啊。
教师小结:希望同学们也像笋芽儿一样,在老师和家长的陪伴下,同学们的帮助下,茁壮成长!
【教学反思】
教学中充分发挥了学生的主体作用,积极为学生创设情境,学生在自主的空间里,奔放地想象、思考和绘画。通过朗读讨论的形式,通过自由绘画来理解文本的意思,理解重点字词的意思,能体会文章的情感,并且能读出自己的理解和感受,充分的尊重了学生的个性化阅读体验。
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