第一课时
教学
目标 1. 能正确、流利地朗读课文,理解课文大意。分角色朗读课文,读好角色的语气。
2. 认识生字,用自己积累的记字方法初步记住一些生字。
3.初步了解课文大意,了解故事大意。
教具
准备 生字卡片、多媒体课件、学生课外积累的有关花的词语、古诗句、图片等。
教学设计 设计意图
导入
( )分钟 一、激趣导入,积累词语
1.生活中有各种各样的小路,你喜欢什么样的小路呢?(学生回答)出示开满鲜花的小路图片,问学生:看了这幅图片,你觉得这条小路怎么样?生:美。如果在我们生活的院子周围,也有这样一条小路,一到春天,鲜花盛开,芳香四溢,大家喜欢吗?今天,我和大家一起去看看这样一条无意中出现的开满鲜花的小路!(板书课题)(课件出示1)
范读课文,请同学们边听边完成:(课件出示2)
①标出自然段的序号。
②用自己平时喜欢的符号画出生字新词,把读不准的字做上记号。
③画出文中有哪些人物,想一想,他们都做了什么事。
由生活中的小路而导入到课文中的小路,将学生生活经验与课文学习结合起来,有利于学生接受文本。
新课
教学
( )分钟 二、初读课文,自主识字
1. 自由读课文,读通句子,读准字音,不认识的字和难读的句子多读几遍。
2.检查生字情况。(课件出示3)
(1)出示生字词,学生认读。(自读、指名读、开火车读)
指导:“漏”的声母是“l”,是边音,不要读成了“n” 。
“绚”的韵母是 “uan”,中间的介母是“ü”。
“懊”是零声母,直接读成ào。
“黄”字的韵母是 “uang”,中间的介母是“u”不是 “ü”。
(2)合作交流识字方法。(课件出示4)
①熟字加偏旁识字:员(口+贝) 原(厂+白+小)邮(由+阝)
②联系生活经验,结合动作演示识字:“局”联系平时知道的“教育局”“民政局”“公安局”来认识“局”字。
③比较形近字的方法来识字:
递(传递)(快递)
第(第一)(府第)
弟(弟弟)(兄弟)
④结合图片识字:车、黄
(3)学生结合生活经验,理解“叔”、“礼”、“黄”等字的意思。
3.出示句子,巩固识字。(课件出示5)
(1)邮递员黄狗在门口喊:“鼹鼠先生,您的包裹单!”。
(2)原来,长颈鹿打电话此新闻鼹鼠先生寄来了一个包裹。
(3)看来都漏在来时的路上啦!鼹鼠先生很懊丧。
(4)去年长颈鹿寄给你的是花籽,这是美好的礼物啊!。
三、朗读课文,感悟积累
1.读课文,思考:课文中有几个人物?他们是怎样的关系?(课件出示6、7)
长颈鹿大叔 寄礼物给鼹鼠先生
邮递员 黄狗 送包裹鼹鼠先生
鼹鼠先生 拿包裹 请松鼠太太看是什么东西
松鼠太太 鼹鼠先生到松鼠太太家做客 发现小路开满了鲜花
刺猬太太 出门,看到自己家门前也有美丽的花
狐狸太太 走出门,同样看到家门前有五颜六色的花
2.分角色朗读,说说课文讲了一件什么事。(课件出示8、9)
分角色朗读。
朗读指导:本文是一篇童话故事,不同的人用不同的腔调来读。例如:黄狗、鼹鼠、长颈鹿这几个人物是男性,读的时候声调低沉一点,就像是爸爸的声音。松鼠太太、刺猬太太、狐狸太太都是女性,读的时候腔调尖一些,就像妈妈的声音。这样,听起来仿佛真的一样。
汇报交流课文讲了一件什么事。
课文讲了长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄来了花籽,鼹鼠先生拿包裹时不小心包裹破了,结果,花籽沿路撒落,第二年春天,这些花籽都长出了一片片绚丽多彩的花,大家都认为这上最美丽的礼物。
在初读课文的基础上识字,自读、点名读、开火车读等读的形式,容易掌握。
学生交流本课的学习生字的方法,养成向他人学习的习惯,体现了集体的智慧。
在具体语言环境中巩固识字。
找出文中的几个人物,从人物身上去找他们所做的事,这样,学生会很快地理清文章脉络,也很容易把握文章主要内容。朗读指导,提高了朗读能力。
课堂小结及拓展延伸( )分钟 四、发挥想象,讲述故事
借助课文的图画讲述这个故事。(课件出示10)
提示:讲述这个故事的时候,先要弄明白课文中哪几个人物,他们分别做了什么事。
讲故事的时候,还可以发挥自己的想象,把故事讲得更具体、生动。
学生讲故事。
选择讲得好的在班上交流。
发挥想象讲故事,既是检查对课文主要内容的掌握,也发展了学生的想象力。
课堂作业新设计(课件出示11、12)
1.把下面的音节补充完整。
一大 堆 (d ) 打破( ò )纪录 漏 ( òu) 雨
绚(x )丽多彩 包裹(ɡ ) 邮( y )政局
2.在括号中填上合适的词语(不重复)。
( )的小路 ( )的鲜花 ( )的礼物
( )的鲜花 ( )地跳 ( )地说
3.用“ ”在下面句子中画出表示心情的词语。
①看来都漏在来时的路上啦!鼹鼠先生很懊丧。
②小松鼠、小刺猬和小狐狸在那里快活地蹦啊跳啊
③ 她惊奇地说:“这是谁在我家门前种的花?多美啊!”
【答案】
1. uī p l uàn uǒ óu
2. 开满鲜花 绚丽多彩 美好 五颜六色 快活 惊奇
3.①懊丧②快活③惊奇 |