小学语文老师教学心得 论课堂评价语言的重要性

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激励性的教学评价语言是学生学习信心的催化剂。为了让学生品尝到学习的快乐和成功的喜悦，老师要睁大眼睛寻找学生的闪光点，不吝言词地给予热情的鼓励。《语文课程标准》指出：学生在回答、表演、朗读等活动后教师作出的评价语言，是实现“情感态度”目标的重要措施之一。好的评价语可以开启学生积极的学习心智，产生愉悦的学习情绪，引发向上的学习动力，建立足够的学习自信。

评价的语言应根据学生的回答，客观、准确地指出学生的长处与不足，语言要简洁明了。准确恰当的评价语言，能使学生在学习中扬长避短，有所提高。当然评价语言不仅仅局限于有声语，多样的无声语言也具有更好的效果。可能是一个手势，一个眼神，都能使学生在不经意间感到老师的亲切，从而拉近师生的距离。在课堂教学中，教师生动的评价语言会让学生高兴不已，情绪高涨，同时课堂气氛也会活跃。哪怕学生的回答出现了错误，只要教师运用巧妙的评价语言加以引导、帮助，不仅避免了学生的尴尬，还维护了他们的自尊，学生在纠正了错误的同时，更有信心地投入学习。

情绪和情感是一种内在的动力，它能够影响学生的学习情绪和参与热情，因此，教师在课堂评价中应用恰当的语言给予学生激励，让学生不断获得前进的动力，在自信中走向成功。在课堂教学中，对于来自学生的反馈信息，教师善于巧妙地点拨、引导，如学生读书时作出这样评价：“古人说，读书时要做到‘眼到、口到、心到’，我看，你们今天达到了这个要求。”读完后说：“读得非常响亮、流利，如果速度再放慢些，并掌握语气，同学们会更佩服你的，继续努力！”“读的时候要读出自己内心的感受，别让别人的感受影响了你！”教师就是机智地运用了教学评价语言的导向性，成功地生成了课堂的精彩。

整节课，教师精彩而恰当的评价语言就好比春雨“随风潜入夜，润物细无声”，对学生会产生潜移默化的影响。它能让我们看到学生灿烂的笑脸，体悟到学生飞扬的个性，感受到学生快乐地成长。

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小学语文课堂评价语言的应用

一堂精彩的课堂除了学生的积极配合、老师的精心准备、充满艺术性的语言之外，适时的、合适的评价语言是必不可少的润滑剂。尤其对于小学生来说，课堂中的评价语言能充分地调动学生的积极性，增强课堂教学效果。课堂上教师幽默风趣的语言，能让学生在开怀一笑中，受到智慧的启迪。

有时候教师应该根据本班学生的实际情况来选择评价语言。在我的语文课堂中，我认为鼓励性的评价语言对于学生来说尤为重要，因为我们班学生上课虽然都能积极听课，部分学生能够踊跃发言，但是还有一部分学生没有养成回答问题的好习惯，尤其是我们班的女生。每次上课基本上都是男生举手发言。当我注意到这一情况时，我意识到在教学中应该及时改变教学策略，这时候就是评价语言发挥关键性作用的时候。比如在学习四年级上册第三十二课—《飞船上的特殊乘客》时，我提出了这样的问题：这批飞船山的特殊乘客有哪些特点呢？为了鼓励女生回答问题，我就开展男女生分组比赛，结果还是男生优先举手回答问题；当男生回答完问题时，我会说：“男生依然表现非常棒！那接下来希望女生一定要把握住机会，不要落后哟！”接着我会再次抛出问题：相较于一般的种子来说，飞船上的种子有哪些优势呢？而这一次我会挑选平时经常回答问题的女生来回答问题，然后对于其表现大力表扬：“你回答的真全面，看来咱们班的女生也很有实力呀。那请女生们勇敢地展示自己吧。”通过这种比赛、鼓励的方式，更多的女生慢慢地加入到回答问题的行列中来，为我们班的语文课堂增添了活力。

每一位小学生都期待得到老师的关注，老师要学会使用评价语言来鼓励每一位学生。在学生取得成功时：“读得好，好在声音响亮，这是自信的表现。”“你有一双慧眼，火眼金睛，把藏在背后的东西也读出来了。”“写得精彩，读得振奋，老师听得也振奋。”“真好，你们都有发现的眼睛。”

在学生迷茫时：“还有不同精彩的吗？”“还有不同的吗？展示你的不同，展示你的精彩。”“谁说你戴着和老师一样的眼镜，我说你有一双慧眼，你能把这句话读读吗？”“真好，你们真有一双发现的眼睛，又找到了一处，还有没有？再找出来就比较难了。你还能找到吗？一双双发现的眼睛，靠的是会思考的大脑。”

在学生缺乏信心时：“谁来说说题目的意思，说错了也不要紧。”“这首诗的意思是什么，谁来猜一猜，猜对了表扬，猜错了也表扬，表扬你的勇气。” “老师最喜欢举手的同学，举手的同学是最自信的同学。”
在学生答错时：“真好，她不仅读出了她喜欢的这一段，而且讲出了喜欢的原因。读得真好，再把字音读准就更好了。”

让评价性语言伴随每一堂课，为每一堂课增添绚丽的色彩。