小学语文老师学习心得 针对学生素养发展的阅读

网站工作室

听了李怀源教授的讲座，我清楚的知道良好的阅读素养是后天培养的，并且是在日积月累的情况下才能实现的。教师作为学生的阅读领导者，要对学生的阅读过程有足够的观察和细致的了解，发现他们的弱势，知道从哪一角度继续展开教学。阅读习惯很难是完全一致的，应该体现个性化。教师要针对学生在阅读过程中出现的问题展开个性化教学，从而让每一位学生都能逐步提高，作用于语文的其它方面学习，这就是阅读的魅力，也是教师在提高学生阅读素养的出发点，收获如下：

1.激发阅读兴趣，立足文本，奠定阅读基础

兴趣是最好的老师，这一点在语文阅读中体现得非常明显，因为学生会因为兴趣不同而选择不同的书籍，又会继续加强兴趣或是弱化某方面。因此强调阅读习惯之前，首先要做的是培养阅读兴趣，而且是积极的、正确的阅读兴趣，还要体现广泛性。兴趣能够让人更容易地进入阅读状态，产生源源不断的热情，积极参与，即使在受到外界打扰时，也会因为兴趣而拒绝诱惑。培养学生的阅读兴趣，一般会从讲故事入手，在不知不觉中将学生代入到文本中，并且产生一种继续阅读的冲动和期待，这就是最佳的阅读动力。激发阅读兴趣的方法有很多种，设置悬念是比较容易实现的引导方法。

2.凸显学生主体，立足文本，尊重其阅读所得

一千个读者就有一千个哈姆雷特，因为基础、经历、情感的不同，学生在阅读时产生的感悟也就不同。在传统教学中，教师会去统一学生的认识，告诉他们"标准答案"，这样就将阅读这项个性化的活动变成了一种硬性的要求，失去了很多快乐的色彩。体现学生在阅读中的自主性和独立性，是培养良好阅读习惯的要点。特别是学生对文本的理解，可能"不尽如人意"，但毕竟是他们自己思考所得，这是一种收获，别人无法替代。因此在教学中，教师要多给学生这样思考的机会，而不是用统一答案来约束他们，看似走了捷径，实则是低效果的。在阅读教学中，积极让学生参与进来，思考在教师讲解之前，先去和文本、与作者进行对话，甚至是思想上的交流，才能产生感悟。尊重学生阅读所得，只要是他们想到的，就是阅读财富，也应该被记录，被探討。而且教师越是认真地对待学生的答案，学生就会越兴奋，更乐于描述。这一点也被笔者在教学中得到证实，特别是一些阅读习惯不好，喜欢走神的学生，教师越是信任他们，越是喜欢听他们的分享，他们会越是乐于"钻"进去，去想、去读。

3.与生活相关联，立足文本，寻找结合点

写作灵感多是来源于生活，哪怕是虚构的，也总会在现实中发现一些"蛛丝马迹"。阅读教学中，教师不但要挖掘这些情境，更要懂得如何创设，如何联系已有的生活经验，也让学生产生相同的体验，从而更积极地去阅读。也只有这样，才能激发学生阅读的积极性，更加深理解。

4.以写作为支撑，立足文本，更回归文本

立足文本，展开阅读教学，最终还要回归文本，体现语文学习的"循环往复"，这样才是科学的。阅读的最终结果不是我读懂某一篇文章，而更应该是我理解了哪些知识，认识到了哪些情感，拓展了哪方面的视野等等。以写作为支撑，将阅读感悟记录下来，这不仅是一种良好的阅读积累习惯，更是一种学习能力。

总之，立足文本，主要从兴趣培养、主体阅读、落脚生活、联系写作等多方面入手。提高学生的阅读素养，更需要教师和学生的长久坚持和不断训练，定能实现快乐阅读。

网站工作室

针对学生素养发展的阅读

伊河路小学　张淑娴