关于课题研究的专项培训心得 借“题”发挥，走向科研型教师

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有幸参加了中央教育研究院杨润勇博士关于课题研究的专项培训，杨老师从认知、课题、反思素养三个方面开启了本次讲座。

     首先，明确了教师对学校教育的认识；提出了教师专业发展的目标是成为教育家。教育家具备的素养有：热爱教育、懂得教育规律、站在教育教学第一线；其外在的特征是：广为人知的教育观点；有可以学习的教育方法；明显的教育特色和风格；教育的定心力。

     从教育家的素养上来看，我们普通老师已经具备热爱教育和站在教育教学第一线这两点基本素养；在今后的教育教学中遵循教育教学规律，遇到教育教学中的问题，寻求突破的方法，从而解决问题，这就是一个教师从专业成长到成熟的过程。

面对教学中出现的一个个问题，老师们不要畏惧，俗话说：“发现问题比解决问题重要。”应该抓住这一个个宝贵的问题，进而展开教育科研活动，以问题为突破口进行课题的立项和研究。

其次，如何进行课题研究呢？关键是发现问题，重点是怎样聚焦问题。对于课题的立项往往是我们较为头疼的事情，原因就在于找不到真正的问题来研究。

什么是问题？尚待解决的矛盾或弄不明白的事；应从普遍存在的现象中寻找问题，现象不是问题，但现象中存在着问题。怎么聚焦问题什么？杨老师给出了解释：发现问题应从实践中归纳问题，在理论中演绎出问题，在教育政策中发现问题。确定问题的边界，明了问题的性质、特点、现状，制约问题解决的影响因素，思考解决问题的有效切入点、方法。例如：学生厌学，这是现象；为什么厌学、哪些学生容易厌学、导致的原因、如何调动兴趣等，这是问题。

课题研究是教育研究的最佳平台，课题申报的本质就是选题加论证，研究假设课题的过程就是假设出观点，提出亮点。课题申报中需要一定的策略，杨老师提到“三说”策略，第一说理由，课题的背景和意义，确定研究的起点和视角；第二说构思，研究什么、怎样研究，要有所继承有所创新，课题的概念、目标、假设、创新、方法、步骤、成果；第三说优势，可行性论证，如期完成需要的研究能力、时间保证、资料设备、经费、队伍进行论述。课题研究中除了有相应的策略，还要是有科学的研究方法，例如：行动研究法、案例研究法、教育调查法、教育经验总结法以及文献综述。

作为一名研究型教师，最重要的是要学会教育经验总结和案例研究，这些都离不开老师们日常的积累，所以要让反思成为优秀的品质，是教师必备的素养。最后，讲到老师们的反思素养从哪里开始记录呢？第一，对行为过程的反思，即对“做什么”的反思；第二，对行为的反思，即对“做得怎样”的反思；第三，对行为依据的反思，即对“为什么这么做”的反思。

反思的成分有哪些呢？杨老师谈到：认知成分，教师在教学中对信息的加工、决策的过程；家事的陈述与解释，行为依据教学思想以及所涉及到的情感体验的解释；评价与批判，教师对自己的反省、修正，包括我们与他人的交流，角色扮演中产生的思想碰撞。

总之，教师的成长中应借“题”发挥，走向教育家办学，需要我们把课题做起来，把反思写出来，把成果发出来，把影响力扩散出来，把教育家形象数起来，最终达到自我价值的实现，是我们教师的最高追求。