《一件趣事》作文教学设计

网站工作室

教学目标：

1、激发学生对生活的热爱，引导学生观察思考身边熟悉的事情，丰富习作的素材。

2、通过抓读写联系，帮助学生初步掌握如何把事情的经过写完整和如何把事情的经过写具体的习作方法。

3、培养学生独立构思和认真修改习作的良好习惯。

教学过程：

一、启发回忆，选择习作素材
     1. 启发谈话，激发学生回忆生活的兴趣
     同学们的生活是丰富多彩的。当你打开记忆的闸门，你亲身经历的一桩桩、一件件美好的往事便会浮现在你的眼前，有的让你高兴，有的让你难过，有的让你受到鼓舞，有的让你从中吸取深刻的教训，也一定有你认为最有趣的事情，比如除夕夜与家人一同联欢、和同学们一起春游、同小伙伴到河边捉虾等等。现在闭起眼睛想想在你的生活当中有什么有趣的事情能与大家一起分享的。

2. 分四人小组叙述，确定或调整写作素材
     提出叙述要求：①你为什么要向大家介绍这件事？②你还有更值得向大家介绍的事情吗？如果有，可以调整。

二、指导构思，教给习作方法

1、指导学生学会自拟题目

（1）先引导学生回忆已学过的记事类课文或自己读过的记事类习作，启发学生思考：记事类的文章我们一般可以从哪些角度去确定文章的题目？在此基础上，揭示记事类文章拟题的基本规律，既可以按时间或地点拟题，也可以按中心事件拟题。

（ 2）根据回忆的习作素材自拟题目。

2、 帮助学生掌握“有序”表达的方法

(1)启发谈话。同学们读过许多有关记事的文章，想一想：作者是按照怎样的顺序来安排材料的？

(2)归纳小结。记事的文章，作者安排材料的方法通常有以下两种：
     顺叙——就是按照事情发展的先后次序来组织安排材料。先发生的事先写，后发生的事后写，一步一步从头写到尾，写出事情的发生、发展、结果的全过程。
     倒叙——就是先写出事情的结果或某个最突出的片段，然后再回过头来写事情是怎样发生的，中间经过怎样的发展变化才出现这样的结果。
   (3)让学生根据自己的需要选择表达的顺序，并列出习作的提纲。

3.教给学生采用多种形式开头的方法

(1)、启发谈话：一篇文章如果有一个好的开头，能产生“开门红”的效果，因为读者看文章总是从开头读起的。但是，为了表达的需要，文章开头的形式却是多种多样的。想一想：在你读的记事类文章中，哪些开头的形式给你留下了深刻的印象？
   (2)、教师归纳小结。就写一件事而言，常见的开头形式主要有以下几种：
开门见山——直接点明文章的中心。

抒发感情——直接渲染文章气氛。

说明情况——对事情发生的时间、地点以及主人公作简要的说明。

提出问题——以吸引读者关注文章的主要内容。
展开联想——从某一个事物追溯到某一件事情。

教师把学过的课文或学生熟知的文章开头归纳并举例。

(3)、先让学生根据习作的需要写一个开头，然后教师指名交流，再作适当的指导。

三、学生起草，完成习作初稿
      学生起草时，教师巡视，并对习作有困难的学生进行个别辅导。对在25分钟内完成习作初稿的学生授予“耕耘奖”。

四、指导修改，完善习作

1、出示一篇“问题”作文片段，师生共同修改，回顾修改符号。

2、学生自改习作。要求学生先进行错别字和病句的常规修改，然后，教师引导学生对照“记叙是否完整，重点部分是否写具体”这一要求进行重点修改。

3、分小组互批互改。

4、 课堂交流。要求学生按“原来怎么写的——现在怎么修改的——为什么要这样修改”的顺序说出修改的过程和理由。
    5、 对通过修改习作有明显进步的同学授予“百花奖”，以此进一步激发学生修改的兴趣。

五、指导评赏，成就激励

     1、 分四人小组评赏。可以自己评赏自己的习作，也可以评赏他人的习作。

2、 鼓励学生自告奋勇走上讲台评赏自己的习作或评赏推荐他人的习作，进一步激发学生的习作热情。
     3、对评赏得好的同学授予“浪花奖”。
     4、 将优秀习作或修改后有明显进步的习作装订成册，在班内或学校同年级内传阅。