如何让小组合作更有效学习培训心得体会

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如何让小组合作更有效学习心得体会

胡钦钦

对于“小组合作”这一学习方式,对于一直教学低段年级的我来说,是极少在课堂上采用的一种学习方式,对此也只是有一些浅显表面的了解，而在今天我确实有了进一步的深入的了解，这还要感谢孙主任，是她为我们大家进行了一场详细的讲解。

一、小组合作的概念

小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中的动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。

二、小组合作学习的意义和目的

在新课改下，小组合作学习之所以成为一种极力倡导的学习方式，是因为它体现出另一番意义和目的：

1.改变传统刻板教学模式，提高学生学习兴趣

2.发展学生个体思维水平，培养主动探究精神

3.增强学生沟通包容能力，培养合作竞争意识

4.提高各层学生学习能力，优化学生学业成绩

三、小组合作学习的现状

小组合作学习形式虽也经常出现在教师的课堂中，但因未真正了解而存在一些不是特别乐观的现象：

1.准备不充分，流于形式

2.要求不到位，作而不合

3.时间不充足，合而无质

4.指导不及时，合作无果

5.评价不到位，合作低效

四、组织有效合作的策略

了解了这些现状后，该怎样去组织小组合作学习才能真正体现它的价值呢？孙主任也在这次培训中给我们有介绍：

1.分组，应该合理

2.分工，为了合作

3.交往，需要互动

4.时机，恰当选择

5.教师，明确角色

6.技能，重在训练

通过这些学习，让我更加深刻意识到小组合作学习的重要性和必要性，也改变了我原本认为低年级学生不适合小组合作的观念，在今后的教学中我会尝试着使用这种方法，慢慢培养学生合作意识和交流意识等，相信我们会成长得更好、更快。

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上好一堂课就要充分调动学生学习的积极性，只有学生积极参与课堂了，课堂才会有效，小组合作学习可以改变传统刻板教学模式，提高学生的学习兴趣。让学生充分参与到课堂中。

目前我们在日常教学中小组合作学习存在的问题主要有：准备不充分，流于形式；要求不到位，作而不合；时间不充足，合而无质；指导不及时，合作无果；评价不到位，合作低效。要解决这些问题，我们首先要知道在什么情况下使用小组合作学习这种教学方式。学生完全可以依赖自己的能力解决的基础性知识；重难点知识；学生或老师提出的有探讨价值的问题；学生学习时出现思维障碍而无法排除或者意见分歧较大时；进行知识总结或者探索知识规律时；在解答开放性问题时。在遇到这些情况时，我们就可以使用小组合作学习的教学方式。

为了让小组合作学习更加有效，我们可以运用以下教学策略：分组应该合理；分工为了合作；交往需要互动；时机恰当选择；教师明确角色；技能重在训练。小组评价可以每节登记、每周小结、每月评比、每期总结，设定各种荣誉称号等。

小组合作教学是促进学生学习、能力发展的一种新的教学方式和学习方式，是提高课堂效率的一个重要策略。相信经过我们的不断反思，不断改进，小组合作学习会更加有效、更加成熟。

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今天上午我们全体教师在孙主任的带领下再次集聚在文体中心共同研讨“如何让小组合作学习更有效”，我们很清楚真正的小组合作学习对学生学习巨大的促进作用，也很向往小组合作学习提出的这种很理想化的学生学习的境界，但在实践过程中我们大多数人还只是本着模仿的态度开展工作。在形式上我们将学生分成了学习小组，合围而坐，利用小组合作学习的方式来体现学生的主体性。原本以为一帆风顺的学习却遇到了重重困难，使我们不得不放慢脚步，蹒跚而行，问题就在于小组合作之“外”的这些环节没有跟上。我想如果我们一开始便一味的追求形式上的到位，而忽略学生学习习惯和态度等的养成，则应属于舍本逐末，我们前进路上的困难尚未扫除，行进起来怎能畅通?通过今天的培训终于茅塞顿开，小组合作学习与传统教学形式相比，在教学步骤上有很多共同性，如课前的教学设计、教学过程中的教师小结、巩固练习等;但也有它自己的特殊性。下面仅就特殊性方面谈几点看法：

1.分配学习任务。在合作学习之前，教师要向学生说明：合作学习的重要性，学习的内容和目标是什么，怎样完成任务，评价的标准是什么(小组的任务完成的怎么样，个人的学习成果怎么样)。与此同时，教师还要通过创设情境或提出有趣的富有挑战性的问题，激发学生学习的积极性;启发学生善于运用已有知识和经验解决问题，促进学习的迁移。

　　2.合作探究。每个小组明确了学习任务之后，各组根据任务分工进入合作探究阶段，每个学生根据自己的理解互相交流，形成小组的学习成果。期间教师要在组间巡视，针对学习过程中出现的各种问题及时引导，帮助学生提高合作技巧，并注意观察学生学习和人际关系等各方面的表现，做到心中有数。要让学习有一定困难的学生多思考、发言，保证他们达到基本要求;同时，也要让学有余力的学生有机会发挥自己的潜能。此外，老师还应该充分信任学生，相信他们能通过自己的努力能完成，让学生有足够时间和空间进行合作探究。在以往听过一些老师的课，课堂上有这一环节，但往往是一个过场，短短一、两分钟就结束了，根本没有一点实效。这是老师在课堂上的“霸权主义”，因而在小组合作学习这一环节中，更需要老师的“合作”。

　　3.全班交流。让每个小组的报告员代表本组向全班进行学习成果汇报，了解每个小组学习的情况，同时注意了解每个小组学习有困难学生的掌握情况;对于每个小组提出的疑问，可以请其他小组介绍解决办法。全班交流需要老师预先设计好问题要有交流的焦点，交流的问题要有一定的深度，最好是要有一定的可争议性。交流的问题，如果没有深度，则议论不开;如果没有争议性，则议论时也无法有效地展开。另外，交流的目的之一也就是通过交流使得一些有争议的问题得到澄清，使得一些对此问题不理解的学生得到理解。其实这就是教学的难点，因此我要说交流的是难点问题，是最有价值的问题。

　　总之，学生合作的主要目的之一是在解决问题的过程中促进每个人的发展，培养创新精神、实践能力、解决问题的能力，发展情感态度和价值观;然后才能谈到合作意识和能力的培养。

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如何让小组合作更有效

                                          闫霞

  合作学习可调动学生的学习积极性，互相启发，相互取长补短，从而进一步提高教学效益。

  小组合作学习的现状1.准备不充分，流于形式2.要求不到位，作而不舍3.指导不及时，合作无果4.评价不到位，合作低效。

小组合作时需要全员参与并让每一个人都能明白各自应扮演的角色，也就是每个人都必须要有一项任务可执行。分组应该合理，一方面对学生的合作学习起到了隐形督促的效果，提高了学生特别是学困生参与的积极性；另一方面使得教师能及时地发现具体学生的具体问题，更灵活地对学生进行针对性的指导。小组合作时，教师放下身段，做一个倾听者、思考者。

最后师生共同对本科所学内容进行归纳，形成一致看法；在学生自练的基础上，对于互评、互议基础上，形成全体学生的共识，得到结论和总结合作方法；老师还要找出学生，特别是学困生的闪光点给予表扬，增强他们的自信心，让他们主动参与小组学习，大胆提出自己的想法和疑问。不仅如此，老师还要鼓励学优生主动帮助学困生，形成良好的合作关系，一起感受学习的乐趣。

合作学习已经成为促进学生学习。能力发展的一种新的教学方式和学习方式，合作学习将变得更加有效、更加成熟，我们课堂也将变得更加生动。

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                      如何让小组合作更有效

                                             王冠华

   为了改变传统刻板的教学模式，提高学生的学习兴趣；发展学生个体思维水平，培养主动探究能力；增强学生的沟通包容能力，培养竞争意识；使学生们进行有效的学习活动不能单纯的模仿记忆，动手实践，自主探究与合作交流是学生学习的重要方式，因此我们现在提倡学生以小组合作的方式进行学习。

但是，现在的小组合作学习存在很多的盲目和不足：准备不充分，流于形式；时间不充足，合而物质；指导不及时，合而无果；评价不到位，合作低效等。所以，我们应该先弄清楚小组合作的范畴，即小组合作可以在这几种情况下进行：学生完全可以依赖自己的能力解决的基础性知识；重难点知识；学生或者老师提出的有探讨性的问题；学生学习时出现的障碍而无法排除或者是意见分歧较大时；进行知识总结或者是探讨知识规律时；在解答开放性的问题时，在这几种情况下我们可以适当地运用小组合作的方法。

在进行小组合作时，我们应该注意一下几点：

1、              分组要合理

应对全班学生进行适当地分组，分组时应遵循“同组异质，异组同质”的原则。

课堂上做好捕捉和策划工作。

教师要参与到学生中，及时进行指导，并发现闪光点。

2、              分工要为了合作

要分工合理、明确分工，促使小组的各个成员都应积极的参与。小组内应设组长，组长应选组织能力强，学习态度好，乐于助人，有一定合作创新意识的学生担当。还应设记录员，在开展讨论，完成学习任务时，记录员的任务是将小组合作内容过程中的重要内容记录下来，所以应选择学习态度好，同时对工作认真负责，笔头快的学生来担任；汇报员，汇报员的职责是将本组合作学习的情况向全班或者是老师进行汇报，所以应该选择学习成绩好，语言表达能力强的学生。

3、              交往需要互动

教师与学生主动交往，学生与教师主动交往，师生互动，生生互动，形成互相谦让，互相学习，互相鼓励互相帮助等良好的研究氛围。

4、              时机恰当选择

应当在以下情况时开展合作：

1、              学生认知遇到困难时；

2、              在学生感兴趣，有说的欲望的情况下；

5、              教师明确角色：教师是学习的导师、合作的伙伴、交往的对象。

6、              技能重在训练

学生拥有良好的合作技能是合作学习成功的重要保证。但是学生的合作技能的形成与发展却不是一个自然地过程，它是需要教师有意识的培养与训练。

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有效的小组合作学习

  今天上午，孙主任针对小组合作学习的内容，对老师们进行了培训，培训中有老师的提问互动，有对合作学习的知识讲解，我做了以下梳理。

  首先，我们要知道什么是小组合作学习？就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，共同达成教学目标的教学活动。小组学习的意义和目的；1改变传统刻板的教学模式，提高学生学习兴趣。2发展学生个体思维水平，培养主动探索精神。3增强学生沟通包容能力，培养合作竞争意识。4提高各层学生学习能力，优化学生学业成绩。目前小组学习的现状，还存在几个问题：准备不充分，流于形式；要求不到位，作而不合，时间不充足，合而无质，评价不到位，合作低效。针对这些问题，我们要及时改正，以便提高课堂效率，那么如何组织有效的合作呢？首先，分组要合理，应遵循“同组异质和异组同质”的原则，小组的人数4到6人为宜，2人配对，4人组邻合作学习。其次，分工是为了合作，明确分工，促使小组成员积极参与，组内设有组长，记录员，汇报员，这些人员要认真选拔，起到小组合作的作用。小组要交往互动，老师与学生主动交往，学生与老师主动交往，形成互相切磋，互相启迪的良好研究氛围。另外，选择恰当的时机，在学生感兴趣，有说的欲望时组织合作学习，学生才比较投入，同时，小组学习还需要培养几个技能，一是听的技能，二是说的技能，三是交往的技能。

  如今，合作学习已不是教学的点缀，而是成为学生学习、能力发展的新的教学方式，合作学习将变得更加有效，我们的课堂也将变得更的更加鲜活！

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    怎样组织小组合作

                                        张彦龙

1、                   分组要合理

应对全班学生进行适当地分组，分组时应遵循“同组异质，异组同质”的原则。

课堂上做好捕捉和策划工作。

教师要参与到学生中，及时进行指导，并发现闪光点。

2、              分工要为了合作

要分工合理、明确分工，促使小组的各个成员都应积极的参与。小组内应设组长，组长应选组织能力强，学习态度好，乐于助人，有一定合作创新意识的学生担当。还应设记录员，在开展讨论，完成学习任务时，记录员的任务是将小组合作内容过程中的重要内容记录下来，所以应选择学习态度好，同时对工作认真负责，笔头快的学生来担任；汇报员，汇报员的职责是将本组合作学习的情况向全班或者是老师进行汇报，所以应该选择学习成绩好，语言表达能力强的学生。

3、              交往需要互动

教师与学生主动交往，学生与教师主动交往，师生互动，生生互动，形成互相谦让，互相学习，互相鼓励互相帮助等良好的研究氛围。

4、              时机恰当选择

应当在以下情况时开展合作：

1、              学生认知遇到困难时；

2、              在学生感兴趣，有说的欲望的情况下；

5、              教师明确角色：教师是学习的导师、合作的伙伴、交往的对象。

6、              技能重在训练

学生拥有良好的合作技能是合作学习成功的重要保证。但是学生的合作技能的形成与发展却不是一个自然地过程，它是需要教师有意识的培养与训练。