四年级语文上册习作课《生活万花筒》教学设计

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　一、文本分析

　　本次习作主题是《生活万花筒》，对习作能力的要求是：写一件事，把事情写清楚。作为习作单元，编排了两篇习作例文：《我家的杏熟了》《小木船》，两篇文章都贴近学生生活，也是习作知识的补充，为学生习作提供了可借鉴的范本。习作部分安排了三个板块。第一版块提出了习作任务，提示选材的范围，列举《捉蚊趣事》《他收到了礼物》等八个习作题目，帮助学生打开思路，选择习作素材。第二板块提供了表格工具，帮助学生梳理事情的起因、经过、结果，即厘清了表达顺序。第三版块对习作修改提出要求，引导交流分享，根据同学的建议进行修改，提升习作质量。

　　二、学情分析

　　关于写事，学生是有一定经验的。二年级就开始尝试按时间顺序写昆虫奇妙的经历。三年级，编写过三次童话故事，写过一件简单的事。本次习作，是在上一个单元认识了写事要有顺序的基础上进行的。经过这些学习，学生已经掌握了一些写事的方法。

　　本次习作明确提出“按一定顺序写事，把事情发展过程中的重要内容写清楚”的要求，显然，学生习作能力的发展点，定位在学习运用把重要内容写清楚的方法，以及如何确定事情中的重要内容。

　　三、教学目标

　　1.能进一步体会写事情要交代清楚时间、地点、人物、起因、经过、结果，知道要按一定顺序写事，把事情发展过程中的重要内容写清楚。

　　2.能够按照一定的顺序把一件事写清楚。

　　四、教学难点

　　能够按照一定的顺序，通过写重要情形中“看到的、听到的、想到的”或“怎么想、怎么说、怎么做”，把重要内容写清楚。

　　五、教学过程

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　　第二课时

　　（一）课时目标

　　1.会从“顺序清楚”“过程清楚”两方面欣赏同学的习作。

　　2.能在交流展示中增强习作自信心，体验成功表达的乐趣。

　　3.修改自己的习作，把重要内容写清楚。

　　（二）教学过程

　　1.复习导入，明确学习任务

　　（1）复习导入：上节课，我们写了一件印象深刻的事，知道既要做到顺序清楚，也要做到过程清楚。在写清楚重要内容时，要根据表达需要灵活运用方法。

　　（2）明确任务：这节课，我们一起来交流交流，通过修改加工，进一步提高习作质量，为大家分享更精彩的故事。

　　2.佳作赏析，体验表达乐趣

　　（1）欣赏题目

　　①先来看看大家都写了哪些事情。PPT出示部分习作题目。

　　②学生交流发现：

　　有的题目能揭示故事内容：《拔河比赛》《学游泳》《电梯惊魂记》……

　　有的题目看不出故事内容：《我为自己喝彩》《厨房蒸滋味》……

　　③小结：标题是文章的眼睛，两种方式都可以。可以把题目起得有意思一些，唤起读者的好奇心。

　　（2）欣赏片段

　　①出示部分优秀片段，学生欣赏交流：是怎样将过程写清楚的，推荐值得欣赏的地方。

　　预设1：按一定的顺序写事。

　　预设2：交代清楚了时间、地点、人物、起因、经过、结果。

　　预设3：把看到的、听到的、想到的写下来，展现了重要的情形。

　　预设4：准确使用动词，把过程写清楚了。

　　②出示整篇习作读评，如：

　　第一次做生意

　　暑假到了，爸爸妈妈答应我可以去儿童跳蚤市场摆摊，我高兴极了。

　　爸爸妈妈忙着自己的事情，我的心里也打起了小算盘：家里的文具玩具那么多，喜欢的舍不得卖，不喜欢的估计也卖不出去，怎么办呢？我把书橱打开，又把几箱玩具都倒了出来，打算精挑细选。经过一个下午的挑选，我终于把商品准备好了，用一个储物箱装好，又把家里的野餐垫放了进去，用来摆放商品。最后，我还找爸爸妈妈帮我换了一些零钱。这下万事俱备，就等开业啦！

　　盼星星，盼月亮，最后盼到可以去跳蚤市场啦！

　　我按商品的种类，把他们一一摆好，然后坐下来，把装钱的盒子放在怀里。要知道，刚才摆商品的功夫，已经让我累得腰都直不起来了。现在，趁还没有生意上门，赶紧休息休息，顺便再熟悉熟悉他们的价格。其实，我在心里还在演习着，别人怎么问，我就怎么回答，要按照妈妈教我的方法，把自己的商品夸一夸，才能让顾客高高兴兴的买走。

　　“这本书多少钱？”一个和我差不多大的男生问。生意上门了，我连忙说道：“这个……这个……”这个是多少钱来着？我一激动连价格都忘记了，上门的生意不能让他跑了呀。“五块！”我赶紧说道。“五块？好，我买了。”他拿出五块钱递给我。啊？这么容易就卖掉了？这第一笔生意很轻松呀。这下我信心十足啦。

　　接着来了一个牵着小孙子的婆婆，他们看上了我的磁力片积木玩具。我说：“这个二十块。”婆婆一手牵着小孙子，一手在积木箱里划来划去，说：“二十块，好贵哟。你这又不是新的，新的才好多钱嘛！你这一共好多片嘛，还齐不齐哦？你看这个颜色，看起也旧了。买回去还要洗，消毒。哪里值得二十块嘛，十块，十块！最多十块，卖了哈。”说完就开始掏钱包。我眼前就看她嘴巴不停地翻动，一堆话往我耳朵里灌进来。好像她句句都在理，我竟然没有反驳的机会。就这样，磁力片积木玩具被她十块钱买走了。哎，那可是我仔细清理过，完好无损的玩具呀。

　　妈妈说：“你现在明白了吧，越是挑剔的顾客，越是真心想买的哦。”说来真是有道理，这下，我可不能被他们唬到了。接下来的交易，我就从容多了。过了没多久，有很多顾客经过讨价还价买走了大部分商品，可我的嗓子也快冒烟了，赚钱可真不容易。

　　到收摊的时候，我一清点，我竟然卖出了六十多元。我把剩下的商品一一清理好，又放回收纳箱里。

　　回到家里，虽然有些累，但我也觉得很开心，期望还可以继续来跳蚤市场。

　　③师生合作，发现习作的闪光点，找到不足之处：事事都详写，习作没有重点。

　　2.例文引路，丰富写作经验

　　①我们来读读习作例文《小木船》，看看能得到哪些启发。这篇例文写了一件持续时间很长的事，重点写了哪些内容？那什么内容作者写得很简略？

　　预设1：重点写了“我”和陈明友谊破裂的过程和“我”和陈明和好的过程。

　　预设2：“我”和陈明从友谊破裂到和好之间有一段很长的时间，但这个时间段写得非常简单。

　　②小结：这个时间段虽然发生了很多的事，但都与“小木船”没什么关系，所以，作者用了一句话（课件勾画“转眼几个月过去了”）交代。如果一一写下来的话，就是记流水账了。

　　③思考：范文《第一次做生意》可以怎样修改？

　　预设：重点内容是在跳蚤市场做生意的过程，应该用上前面学习的方法多写几句，比如遇到不同的顾客时，怎么讨价还价的，怎么想的。而之前在家里怎样准备商品的，到了市场又做了哪些准备工作不是重要内容，可以学着像《小木船》那样一笔带过。

　　3.修改加工，提高表达质量

　　①明确修改要求：不平均用笔，有重点地写，就能有效避免记流水账。看看自己的习作重要内容是否清楚，选择合适的方法修改自己的习作。同时，也要注意改正错别字，把句子改通顺、改连贯。

　　②自主修改习作。

　　③誊抄习作。

　　4.总结：同学们，在本单元，我们学习了把一件事写清楚的方法，知道要按一定的顺序写事，不仅要把时间、地点、人物、起因、经过、结果交代明白，还要把事情发展过程中的重要内容写清楚。这样的方法，可以运用到记录生活中其他有意思的事情中去，将会体验到更多的表达乐趣。

　　六、板书设计

　　

　　七、课外阅读书目推荐或课外阅读活动推荐

　　（一）推荐阅读

　　《窗边的小豆豆》记录了小豆豆在巴学园的美好时光和成长故事，如果你已经读过了，不妨带着新的阅读视角，再读一读，看看那些发生在小豆豆生命中的故事。

　　（二）分享活动

　　教室布置《生活万花筒》展示专区，学生互相欣赏本次习作。

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　　第一课时

　　（一）课时目标

　　1.能进一步体会要按一定顺序写事，清楚交代起因、经过、结果。

　　2.能够按照一定的顺序把一件事情写清楚。

　　（二）教学过程

　　1.唤起回忆，打开写作思路

　　（1）导入：同学们，今天我们要一起走进期待已久的习作“生活万花筒”。经过前面的学习，相信你一定积累了不少把一件事写清楚的方法。习作分享的舞台已经搭建好了，到了你大显身手的时候啦。

　　（2）谈话打开思路：我们的童年五彩缤纷，就像万花筒一样，每天都会发生各种各样的事，有的是我们亲身经历的，比如学包饺子；有的是我们看到的，比如一场精彩的拔河比赛；还有的是我们听说的，比如公园有条明星鱼。它们让我们感到有趣、惊险、开心、烦恼……所以也让我们难以忘记，想一想：哪件事给你留下了最深刻印象？也可以打开书看看，书中列举的这些事情，有没有引起你相关的回忆？

　　（3）引导学生交流分享，总结：可以写亲身经历的事，也可以写看到的事，听说的事。这些事会带给我们不同的感受。

　　（4）在学习单的第一栏写下要分享的故事的题目。（出示书中表格）

　　2.交流分享，梳理表达顺序

　　（1）回顾写法：在前面的学习中，我们知道把一件事情写清楚，需要按一定的顺序写。回忆本单元学过的两篇精读课文，它们是按什么顺序来写呢？

　　预设1：《麻雀》一课，是按照事情的起因、经过、结果的顺序来写的。

　　预设2：《爬天都峰》一课是按照“爬山前→爬山中→爬上峰顶后”的顺序来写的。

　　（2）小结：像这样把起因、经过、结果交代清楚了，整件事情的来龙去脉就清楚了。你想要写的事情起因、经过、结果是怎样的？在学习单上写下来。

　　（3）交流评议，看看事情的顺序是否清楚。

　　（4）出示学习单，学生填写，明确自己的习作顺序。



　　3.运用方法，写清楚重要内容

　　（1）回顾写法：我们不仅要按一定的顺序写事，还要把事情发展过程中的重要内容写清楚。本单元我们学习了哪些把重点内容写清楚方法？

　　预设1：可以像《麻雀》一样，把看到的、听到的、想到的写下来，活灵活现地展现当时的情形。

　　预设2：还可以和《爬天都峰》一样，抓住重要情形时怎么想、怎么说、怎么做的，把过程写清楚。

　　预设3：在“初试身手”中，学习了用上表示动作的词语，把做事的过程写清楚。

　　（2）学生进行第一次习作，找准表达困难。

　　①出示习作要求：用上学习的方法，把事情的经过写清楚。

　　②学生完成习作，教师巡视了解习作情况。

　　③出示问题习作，学生评价。

　　（3）出示微课，引导学生直观感受怎样将事情写清楚

　　微课说明：学生在认识方法到运用方法之间，有一段实际距离，一是不清楚在什么地方可以用哪些方法，导致写不清楚。二是不切实际的为用方法而用方法，显得啰唆，不真实。微课通过联系习作例文《我家的杏熟了》，示范怎样综合运用方法。

　　（4）学生修改习作

　　①出示评价标准，学生自行修改习作。

　　②对照评价标准，互评。

　　③交流分享从亲身经历的、看到的等不同类型的习作。

　　4.课堂小结：把一件事情写清楚，要综合运用学到的方法。写清楚一件事，是人与人之间沟通、交流、分享信息的重要方式。记录下我们成长路上这些有意思的事情，就是在记录我们的成长。