名师课堂 四年级上册《语文园地八》教学设计

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　【文本分析】

　　语文园地安排了五个板块的内容。分别是“交流平台”、“识字加油站”、“词句段运用”、“书写提示”、“日积月累”。

　　“交流平台”：引导学生结合本单元的学习体验，交流一些简要复述的方法。多读几遍是复述课文的前提；要区分故事的主要内容和次要内容，将主要内容讲得详细，次要内容适当简略；根据故事的不同，可利用提示顺序的词语，按照事情发展顺序进行复述。

　　“识字加油站”：利用熟字加偏旁的方法进一步培养学生自主识字的能力。要关注泡泡中的话，引导他们列举出更多类似的字。

　　“词句段运用一”：本栏目关注汉字中的易错笔画或偏旁，有以下几种错误情况：增减笔画、改变笔画、与形近字混淆、与同音字混淆。引导学生抄写这些字，提高书写正确率。

　　“词句段运用二”：这是辅助简要复述的单项练习。本练习编排了三组句子，引导学生结合本单元的阅读教学梳理长话短说的三种方法。即：提取关键信息“谁干什么？”、转述关键信息、长句变词语。

　　“书写提示”：安排了在横格里抄写文段的练习，重在训练提高书写的速度。本栏目从四个方面提出了提高书写速度的方法。“集中注意力”、“掌握正确运笔方式”，在指导“连贯地写出一句话”时，要求学生一次尽量多看些内容，加快书写速度。

　　“日积月累”：编排了描写人物精神风貌的四字词语，意在让学生通过朗读，理解词语意思，丰富词语积累。

　　【教学目标】

　　1.能交流、总结简要复述的方法。

　　2.能借助熟字加偏旁的方法，认识“纲、授”等12个生字。

　　3.能正确抄写12个易写错的词语，并和同学交流汉字中的易错字。

　　4.体会写具体和写概括的不同表达效果。

　　5.能在横格里工整地抄写文段，提高书写的速度。

　　6.能积累12个描写人物精神风貌的成语。

　　【课时安排】

　　2课时

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　　第一课时

　　【课时目标】

　　1.能交流、总结简要复述的方法。

　　2.能借助熟字加偏旁的方法，认识“纲、授”等12个生字。

　　3.能正确抄写12个易写错的词语，并和同学交流汉字中的易错字。

　　【教学准备】

　　相关学习单。

　　【教学过程】

　　一、借助交流平台，巩固简要复述方法

　　1.回顾单元，梳理方法。

　　（1）自主交流，说说通过本单元的学习，自己有哪些收获。

　　相机板书，整理学生的收获：课题揭示主要内容；历史人物故事；简要复述的方法；故事中藏着道理。

　　（2）聚焦简要复述，交流经验。

　　学生交流，说说在简要复述练习中，获得了哪些经验。

　　（3）自主默读“交流平台”，勾画出关键语句，并和同学交流简要复述的方法。

　　2.巩固方法，提升复述能力。

　　（1）出示任务：选取本册教材中你最感兴趣的课文，运用学到的方法，尝试简要复述。

　　（2）以《普罗米修斯》为例，巩固简要复述课文的方法。

　　提问：《普罗米修斯》讲述了哪些故事情节？

　　预设：盗取天火——遭受严惩——重获自由。

　　自主交流：哪些内容可以适当省略，哪些可以详细一些？

　　预设：“盗取天火”和“重获自由”不是故事的主要内容，可以适当省略。“遭受严惩”是主要内容，可以复述得详细一些。

　　（3）在小组内练习简要复述，教师巡视。

　　【设计意图】在具体的实践活动中，进一步巩固简要复述的方法，体现语文学科具有实践性的课程特点。

　　3.出示儿歌，引导学生进一步总结简要复述的方法：

　　复述之前读几遍，熟悉内容很关键。

　　主要信息是重点，次要信息恰当减。

　　抓住顺序关键词，复述有序才圆满。

　　二、识记形声字，提升自主识字能力

　　1.自主识字，交流发现。

　　（1）自读“识字加油站”中的汉字，发现字形特点。

　　（2）将生字带入词语，感受字义。

　　（3）扩词练习，加深对生字的识记。

　　2.巩固“熟字加偏旁”的识字方法。

　　（1）自主交流：还能给“冈、建、专”等熟字加哪些偏旁，变成另一个汉字？

　　（2）拓展思考：还有哪些字，你也可以给它加上偏旁，变成另一个汉字。

　　3.总结识字方法。

　　三、抄写词语，交流如何避免写错字

　　1.出示小笑话：弟弟放学回家，满脸不高兴。哥哥忙问：“是不是作业太多了？我帮你写就是了。”弟弟急了：“还说呢!昨天就是你给我写的造句‘我吃了一顿饭’写成‘我吃了一吨饭’，同学们都笑我是个大饭桶!”

　　学生自读小笑话，说说写错别字带来的危害。

　　2.练习抄写词语。

　　（1）学生自读词语，在练习本上抄写词语。教师巡视，关注学生书写情况。

　　（2）同桌相互检查，整理出对方的错字，并书写在黑板上。

　　3.针对实际情况，分析汉字书写易错情况。

　　（1）出现错误较多，请写错字的同学自己说说为什么写错。

　　（2）出现错误不多，教师引导学生关注加点字，说说容易出现什么错误。教师相机板书整理在“易错字小档案”里。

　　4.出现错误的学生进行订正，同桌检查。

　　5.同桌交流，还有哪些字容易写错，整理在“易错字小档案”里。

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　　第二课时

　　【课时目标】

　　1.体会写具体和写概括的不同表达效果。

　　2.能在横格里工整地抄写文段，提高书写的速度。

　　3.能积累12个描写人物精神风貌的成语。

　　【教学过程】

　　一、对比朗读，体会句子的不同表达效果

　　1.出示第一组句子。

　　（1）学生对比朗读两个句子，说说读后的感受。

　　预设1：两个句子的意思是相同的。

　　追问：每组中，哪一个句子更直接地告诉我们发生了什么事？

　　学生再读句子，进一步体会短句的简洁明了。

　　预设2：第一句写出了官绅害怕的样子，还描写了他们的动作，比第二句具体生动。

　　追问：读了第一个句子，你仿佛看到了怎样的画面？

　　学生自主交流，进一步感受细致描写带来的画面感。

　　（2）说说本组长句变短句的方法。

　　学生自主交流。

　　小结：读长句时，想一想“谁”“干什么”，把最主要的信息提取出来，可以做到长话短说。

　　2.出示第二、三组句子。

　　（1）学生自读两组句子，在小组内交流读后的感受。

　　（2）引导学生感受长话短说的方法。

　　预设1：第二组把对话进行了转述，并且省略了对蔡桓侯态度的描写。

　　小结：这一组的短句，也提取出“什么人干什么”这一主要信息，将直接转述对话变成了间接转述。

　　预设2：第三组的短句子，省略了文成公主和随从们怎样去拉萨的过程。

　　点拨：去拉萨的漫长过程，用“经过长途跋涉”进行概括，也可以做到长话短说。

　　（3）分组读句子，再次感受不同的表达效果。

　　3.学生自主选择本册教材中的其他长句子，在小组内练习长话短说。

　　4.全班展示，教师及时进行点拨。

　　二、抄写文段，练习提高书写速度

　　1.出示学生平时的书写，提醒：在横格中抄写一段话，字要写在横格中间，不要挨着上下两条线；每一行字的大小、高矮一致；字与字的距离要一致。

　　2.学生观察教材中书写范例，结合右边的书写提示，谈谈提高书写速度的方法。预设：

　　（1）集中注意力。

　　（2）掌握正确的运笔方式。

　　（3）一句话要连贯地写出来。

　　（4）速度要均匀。

　　3.教师示范书写，并强调书写要点。

　　4.学生抄写本次练习的文段，计时5分钟。教师提示坐姿和握笔姿势。

　　5.展示书写作品，集体点评。

　　三、朗读成语，体会特点达成积累

　　1.谈话激趣：成语是汉文化的一大特色，表示一定的意义。你还记得哪些成语呢？

　　2.学生自主交流平日积累的成语。

　　3.出示本单元的12个成语，读准字音。

　　（1）学生借助拼音自主练习读成语，在小组内展示读。

　　（2）指名读，相机强调“眸、凛”等字的读音。

　　（3）全班齐读。

　　4.了解成语大致意思。

　　（1）在小组内交流，说说成语主要用在哪些方面，进行分类。

　　（2）全班展示，教师及时板书。

　　预设1：“眉清目秀、明眸皓齿”等成语用于描写人的五官。（板书：五官）

　　预设2：“亭亭玉立、膀大腰圆”可以写人的身材。（板书：身材）

　　预设3：“文质彬彬、慈眉善目”写出了人物的气质神态。（板书：气质神态）

　　（3）自主交流，说说哪个成语让自己想起了谁。

　　5.再读成语，形成积累。

　　（1）教师描述成语的大致意思，学生说成语。

　　（2）挑战游戏，谁记得又快又多。

　　6.拓展：你还知道哪些描写人物精神风貌的成语？学生交流，教师板书。