介绍业务培训反思 提高课堂实效的思考

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今天上午和下午我们在文体中心围绕着提高课堂实效进行了培训。孙主任首先对于提高课堂实效进行了一番比较全面丰富的讲解。很多老师也对于这个话题发表了自己的一些见解，李艳老师表示要让学生自己去表达，把主动权交给学生，张艳华老师则是根据学生的实际情况进行分组教学。对此我也有一些自己的思考：

课堂教学是师生互动的一个过程，不仅仅是体现在教师的教学，同时也是学生学习的过程。要想上好课首先我们必须备好课，我们的备课首先要钻研教材，了解学生，根据教学内容和学生的实际情况设定教学目标。在课堂教学中我们应该发挥学生的主体作用，让学生自己充分的表达。记得有一次我上三年级的一节借位减法的教学中，很多学生对于借位后的减的问题发生巨大的讨论，正式这个争论点燃了孩子们思维的火花，让这节课的课堂氛围上升到了高潮。也正是老师提出的问题给了学生充分地思考，点燃了孩子们思维的火花。

提高课堂实效的关键是发挥孩子们的积极性，而老师正是点燃孩子们思维火花的导火鎖。

上好一节课

对于如何上好一堂课，这是一个老生常谈的话题，而我们对于一节好课也有很多不同的标准和定义。孙主任更是针对这个话题给我们进行了全面的阐述，一节好课首先要有一个好的导入，好的成功是开始的一半，同时课堂教学中需要我们教师把握好课堂教学的节奏，同时也要有处理课堂突发事件的能力。孙主任还针对这个问题出示了一个简单的案例，一个老师再进入课堂的时候，班里面后排的一名同学把薯片抛向了前排的同学，搞得前排同学的桌子上和地上都是薯片，前面的同学正要还击可惜看到老师来了只好忍着怒气停了下来。对此我有这样想法，当然不能让学生带着情绪上课，而且很多学生看着老师如何收场，所以需要老师机智的处理。我是这样想的这个问题：“某某同学，你真是太不小心，下次让别人吃你的薯片的时候请有礼貌的送过去，别这样冒失让大家都吃不成，快点打扫战场准备上课吧？”不过这个案例给了两个方法，不过两个方法不外乎是打破这种僵局，以一种幽默和谐的方式让孩子们回归课堂。说实话要是最初我可能针对这样的问题可能只是一味的发火，最后搞得课堂孩子们的气氛和我的情绪都不大好。

最后一节好课还需要一定的检测，这是看目标是否达成的关键，不过我觉得一节好课还是应该达到教书育人的效果的。