巧用“留白” 留出一片海阔天空 ——浅谈小学英语课堂中的“留白”

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曾经听过这样的话“善画者留白”。画家作画需要留白，画面中虚实的结合，给人以想象的空间。女儿学国画，国画老师告诉孩子们，留白是一种智慧，也是一种境界。在雪白的宣纸上，孩子画了几只小鸡在捉虫吃，背景里几枝葡萄藤，孩子指着空白的地方告诉我，这就是留白，我们可以想象这葡萄藤后也许还有很多小鸡在玩耍，或者鸡妈妈在远处看着鸡宝宝。简单的留白，却让孩子们说出了好多自己想象的情景。我不禁惊叹国画中包含的智慧。回想自己多年的小学英语教育，我们该如何在课堂上给孩子们留白呢？

小学英语教学的现代课堂，要求老师给学生足够的时间发挥他们的主体性，让学生们探究学习。迎江区教研在2013年提出了“三环五步”的教学模式，通过不断的探索，交流，我们的课堂发生着很大的变化。下面，就“三环五步”教学模式下的小学英语教学，我谈谈小学英语课堂中的“留白”。

一、激活大脑，Warm up自由说。

在以往的英语课堂上，我经常设计好固定热身活动。以至于每次一开始上课，全班同学都会机械地地回答着“How are you ?”“What’s the weather like today?”现在的课堂上，热身环节已没有固定模式。教师根据教材内容，制定好学习单，设计好任务，将时间交给学生。例如，在教授ＰＥＰ教材五年级下册“My favourite season”的Let’s read这一课时，我先请学生们欣赏了一段很美的四季录像，里面有美丽的春季，炎热的夏季，金黄的秋季，雪白的冬季。孩子们在不同的季节中做着不同的事情。这段录像立刻激起了学生的兴趣，他们认真地观察。然后我请学生阅读学习单的问题：

1.  What’s your favourite season?

2.  What can you do in each season?

以小组为单位，讨论回答。这个环节中，我通过和本节课相关的录像激活学生已有的相关知识，提出问题，讨论问题，引起学生共鸣。整个环节5-8分钟，学生们说的热火朝天，而老师只需要地观察学生们的表现，给需要帮助的同学解难。上课伊始，老师就很安静，孩子们却比平常说得更多，这样的“留白”激发了学生的学习兴趣和求知欲望，活跃了课堂气氛。

二、该放手时就放手，Pratice点燃思维火花。

曾听过青岛即墨中学校长介绍他们的“和谐互助”课堂时就提出一定要将课堂真正地还给学生，老师说得越少，学生学得越多。在我们小学英语课堂上，对于操练环节，我认为老师在新知呈现后，应该尽量大胆放手，不怕学生犯错，给学生留足思考和操练的时间，让学生进行积极的思维训练。

在迎江区三月份“基于电子白板技术的三环五步模式” 课堂教学大赛上，健康路小学的毛老师，在学习“My favourite season”Let’s read这一课时，老师在课文教学之前，通过各种活动，将短文中的重点操练，难点化解。文章展示后，老师请学生安静听读两遍，教师再对文章内容简单讲解，随后，就大胆放手，让学生自由读。在学生对文章初步感知后，老师提出了不同层次的问题“1.What is Zip’s favourite season?  Why ? 2.What is Zoom’s favourite season? Why?”再请学生大声读，小组讨论后回答问题。整个过程，学生听两遍，读三遍，基本掌握文章内容，并可以顺利地回答出问题。没有老师的带领，学生的学习主动性更强，积极性高涨。

又如在我校四月份承办的迎江区阅读教学三定备课活动中，我们的江老师的一节阅读课，也充分体现了老师主导，学生主体的高效课堂。这一课是PEP教材六年级第三单元“Last Weekend Let’s read”，这篇短文是一般过去时，短文内容较复杂，学生一时无法理清思路，江老师就逐步提出了不同难度的问题，帮助学生理解，掌握文章。

1.  How was Wu Yifan’s weekend?

2.  Who had a birthday?

3.  What did he do?

第一个问题提出后，请全班同学自主阅读寻找答案，学生能迅速

找到“busy”这个关键词，随后问题层层递进，难度由易及难。让学生带着不同的问题去听，去读。充分发挥他们思维的主动性，把课堂交给学生。老师在整个短文的教授过程中，起着蜻蜓点水的作用，适时解疑。整个课堂老师很“安静”，学生很“热闹”。

在两位老师的课堂上，也有着共同的特点，就是老师胆子大，该放手时就放手，并且给予了学生充足的训练时间。那么我认为，对于不同的操练，根据其难度，也应该给予不同的时间。在老师检查操练结果时，也应该面向全体学生，对于学习困难的学生除了给予足够的时间，还应该有足够的耐心。这也是课堂“留白”的重点。

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三、拓展训练，体验成功，享受学习。

传统课堂的“满堂灌”已经不符合现代教学规律了。现代教学课堂更应该关注学生的情感发展。给予学生足够的时间，让学生去体验成功，享受学习。

例如在教授PEP小学英语四年级“My Home”这个单元时，在新知结束后，学生们对自己的家都有着强烈的表达欲望。于是，我给每人发了一张空白的纸，请每个学生在自己的卡片上画出自己的家，或者是自己梦想的家。学生充分地运用已学新知，尽情的进行了情感交流，体验到成功的喜悦。

又如在迎江区三月份“基于电子白板技术的三环五步模式” 课堂教学大赛上。人民路小学吕芳老师的一节课也让人印象深刻。在教授完日期的表达法之后，老师让学生们讨论自己的生日，孩子们说得热火朝天，当老师问到大家的生日时，学生都可以说出，这是老师语气一转，提出了这样的问题“When is your mother’s birthday? When is your father’s birthday?”，很多同学顿时都愣住了，吕老师微笑地请学生们观看了一段MTV“时间都去哪儿了？”在优美的音乐声中，孩子们都很安静，有的孩子很感动，对于不知道父母的生日感到了内疚，于是，他们产生了强烈的欲望，希望回家可以把父母的生日记下来，多关心父母。老师没有多说一句话，却给了孩子们最成功的情感教育。

总之，课堂教学的留白恢复了学生的主体地位，让他们成为了学习的主人，教师在课堂中，不再是导演，而是导游，带领学生在知识的世界里游览，游览的心得，由学生自己去感知，去探索，去创造。“留白”让小学英语教学更灵动、更精彩，让小学英语课堂一片海阔天空！

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侯伟洁