小学语文老师教研文章 巧用课堂评价，促进学生发展

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多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生。学生好比种子，需要我们教师提供土壤、水分、肥料、空气和阳光。学生们认识自己与认识世界一样，需要经历模糊到清晰、浅显到深刻的成长过程。教师的评价是学生赖以感受成长的喜悦、烦恼或困难的主要参照物。
        我认为，在日常教学中，鼓励性的评价对孩子们来说，犹如冬日的一缕阳光，温暖直达心扉。可见鼓励性评价不可或缺的重要性。
       一次语文生字新授课上，我们正在开小火车读刚学的字词，学生程义硕忽然站起来，大声喊道：“周博涵，你把生字的拼音读错了！没读准！”学生周博涵听了马上哭丧着脸，闷闷不乐地低下头。这时，我对程义硕说：“孩子，你上课很专心，也听得很仔细，能听到同学读错的地方。你也是个热心的孩子，能帮助同学纠正读音。下面请你也来当当小老师，读读这个字的音。”然后，我又请周博涵再次跟着程义硕读，把字音读准，并引导他：“你是个爱学习的孩子，今天你学会了这个字的正确读音，应该感谢谁呀？”程义硕和周博涵两个孩子相视一笑，又投入到愉快的学习中去。
        这一次的课堂上的发生的突发状况，我并没有批评两位孩子，而是选择了鼓励性的评价。学生在这次别样的评价中获得了交流，在交流中学习，并且得到了进步和发展。
       平等是增进情感、融洽关系的柔和剂。学生们渴望同学之间的平等 ,也希望师生之间是平等的。在我的教学中，我经常和学生们互换角色 ,我处在学生的地位上听学生评价 ,学生在欣喜、“受宠若惊”之余 , 更多的是快乐。他们一定会抓住机会 ,好好地在我的面前表现一番。有一次，我读《父亲、树林和鸟》这篇课文前，我用征求的目光巡视了一下全班同学，诚恳地说：“李老师要读课文了，你们对老师有什么读书建议和要求吗？”孩子们挠挠头，想了想，大胆地说道：“我希望老师在读课文的时候声音洪亮。”“李老师，你在读的时候要把父亲喜欢鸟的深厚感情表达出来。” ……我读完后，学生们纷纷举起了自己的小手，“李老师，你读得真好，很有感情。”“老师的声音有的地方不够洪亮。比如，黎明时候的鸟，翅膀潮湿，最容易被打中。这一句话老师读的，我就没有听清楚。”我对学生连连点头，微笑着说：“谢谢同学们，我再读的时候一定注意。”接着，我又充满感情地读了一遍。教室里响起了热烈的掌声，学生们高兴极了，他们有的露出了会心的笑容，有的向我竖起了大拇指！因为我真的听从了孩子们的建议，和他们一起读书、一起学习了！
     激励性的课堂评价犹如扬帆的劲风，也是学生前进的动力。让孩子们看到自己前进的足迹，进而享受到成功的喜悦。作为一名普通的一线教师，我会在这条路上，继续努力耕耘！

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语文 三（5）班 李玲素