《重新学习做老师》读后

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国庆期间读了《重新学习做老师》一书，我一边读书一边慎重的反省自己，以致内心波涛起伏。时而兴奋，时而满意，时而惭愧，时而内疚。尤其是读到“教师的公正”一文时，让我觉得作为老师是否应该认真审视一下自己的工作是否做到了位。

华德福教育，英文“Waldorf Education”，是由奥地利哲学家、科学家鲁道夫·史代纳博士的人智学思想发展而来的以人为本的教育。史代纳博士的思想还指导了生物动力有机农业、医药、经济、艺术、建筑、戏剧、舞蹈等社会生活的各个领域。人智学理念下的实践遍及世界各地，对文化与生态有着革命性的影响。

读过此书，怀着对这种教育思想的好奇，上网查找了资料，得知自2004年中国大陆第一所华德福幼儿园和学校在成都落户后，120多所华德福幼儿园，7个华德福小学实践团队相继在其它省市生根。国内已出版了不少与华德福教育相关的中文书籍，与此有关的教育研讨会和教师培训亦陆续不断。对此毫无了解甚为惭愧，那么这是一种怎样的教育呢？

华德福学校的课程设置以儿童发展的内在秩序，方向和智慧为依据。具体呈现出如下特色：从一年级到五年级没有诸如主流学校的教科书。学生所拥有的是在课程学习过程中逐渐被填满的练习簿。世界上没有第二个像华德福学校那样把艺术置于核心地位的教育体系。甚至是数学学科也经由舞蹈，绘画和运动等艺术样式进行教学。比起枯燥的讲演和死记硬背的学习，儿童对这类教学法能够做出积极的响应。他们致力于创造真实，富有爱心的学习环境，运用艺术和活动等形式开展教学，废除竞争性的测验和评分，以激发学生学习的内在动机。

以上的特色是普通公立学校无法复制的，但是我仍旧可以从中领悟其他的智慧，比如教育的最终目的是什么？是为了教会学生知识吗？是为了教会学生做人吗？是为了让学生适应社会，从而为社会奉献自己吗？不是吗？

华德福教育认为每个孩子的个性正在形成，并且以非常独特的方式成长，他们是发展的、逐渐成熟的人，充满潜能和希望，拥有天生各不相同的能力和技能。在这个世界上，每个孩子都有独一无二的位置，同时也分享共同的社会关系。华德福倡导和培养灵活的思考，艺术的活动，实践的能力，以及对人类心灵的呵护和理解。　每一个人都是独特的个体，有其不可剥夺的价值与尊严，功名利禄之类的标准，绝非人之追求所在，在相间于生与死的时间之河上，人要做的是开拓自己生命的意义，达成完善的自我。

在华德福学校，传统教育中那些关于一个优秀学生的标准不再有效，比如知识的掌握程度、应试能力（分数）、对纪律与规范的服从等。华德福建立的是另一套评价体系，以人的成长为中心，任何相对于个体自身的细微进步，都会受到鼓励。

作为一名教育者，我的力量虽然微不足道，但是我会为自己的盲目的教学感到惴惴不安，为了孩子的长远发展还是为了孩子的一时的成绩负责？要在困境中求生存，在束缚中寻发展，无论如何也要为孩子开拓一条健康成长之路，并在这一挣扎、奋斗过程中寻求并获得自己生命的意义与价值。

如果说教师的人格力量是一种无穷的榜样力量，那么教师的爱心就是成功教育的原动力。所有的学生，都十分需要老师的爱。老师的爱与尊重是照亮学生心灵窗户的盏盏烛光。自己作为学生离开校园后，回想当年，在记忆深处不是老师教的一个解题方法、一篇课文，恰恰是她的一个关切的眼神、一句鼓励的话语、一个轻轻的抚摸。也许熊和鱼掌不能兼得，但是我知道了自己的目标了：用自己的一点力量来为我的这些孩子们开拓一条通向健康成长的路。

教育是教师的事业，只有把本职工作做好，才不愧于生命，不愧于良知。在今后的日子我会为当一名合格教师、优秀教师而不断学习，努力奋斗。

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人小   吴彬彬