五年级数学下册教材培训方案

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根据我校周研修精神，我校将通过引导教师自我反思、同伴互助档和专业引领等形式不断提高教师的理论和实践水平。教师应进行角色转换，应从传统的知识传授者角色向学生的导师、学生自主学习的促进者、课程的开发者、合作者、信息资源的设计和查询者、学生的学术顾问、研究者和学习者等角色转变。为了使活动得以有效开展，特制定如下培训实施方案。

一、指导思想

随着新课程改革的深入，为了进一步提高我校教师的业务素质和教育创新能力，我校以“科学发展观”重要思想为指导，以科研为先导，素质教育为核心，教学案例分析为突破口，立足本校、夯实基础、面向课改、力求提高教师队伍素质，扎实、有效地开展主题鲜明，重点突出，任务明确，责任到人的校本教研活动，以教研为时效性，达成教育教学的特色化，从而全面提高学校教育教学水平。

二、培训对象

五年级全体数学教师

三、培训目标

通过培训，促使广大教师优化教育教学行为，掌握新课程教学设计和课堂数学的基本技能，提高新课程教学设计和课堂教学水平，提升实施新课程能力。坚持以“自我反思，同伴互助，专业引领”的方法，有效灵活的教研重点指向课堂，着重抓好集“备好课、上好课、说好课”等方面的培训和指导，

四、培训内容

教材分析的内容 要上好课，必须先备好课。而备好课的关键之一是依据课程标准的精神，深入地分析教材，研究教材。一般地说，分析小学数学教材应当包括以下几个方面的内容。（一）分析教材的编排体系和知识之间的内在联系（二）分析研究教材的重点、难点和关键（三）分析研究教材的练习（四）挖掘教材中的德育因素，渗透数学思想方法（五）分析教材的编写意图，确定教学目标。

五、培训安排

每周二集体教研后分组内教研安排。学期初，安排一次全册教材培训；第二周周教研，分析前四个单元的内容；期中后一周，安排后四个单元的教材分析。

六、培训形式

以优秀教师或经验丰富的老教师针对教材进行分析、讲解，存在疑问之处进行交流讨论；对教材不熟悉的教师可以提出问题大家共同帮忙解决。