《扁鹊治病》教学反思

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语文统编教材是“人文主题”和“语文要素”的双线结构。它明确提示老师们在使用教材的过程中要特别注意这种结构形式。今天在讲《扁鹊治病》的时候，我考虑到了新教材的特点，试着挖掘文中的人文要素，从而展开教学。

     在学生了解了故事情节，复述完后，我引导学生联系生活实际，对照故事中的人物和事情找自己或者身边的人和事。谁是蔡桓公？谁得了“病”？“病”到了什么程度？谁是扁鹊？谁跟蔡桓公一样的结果？谁跟蔡桓公结果不一样？通过思考和辩论，同学们终于明白今天读寓言还这么有用，寓言的事情就在我们身边啊。读寓言，不光要懂得意思，还要对照自己反省一下啊。

为了让同学们真正把寓意融入到生活，我在后面的教学中根据当时同学的具体表现情况，有意用寓意对话。例如：走到一个说小话的同学面前，说：“蔡桓公，你在说小话，学习态度病了，要听劝告啊！”，走到一个书写很马虎的同学面前，说：“蔡桓公，书写这么马虎，四年了，还没练字，语文学习病得不轻啊，要防微杜渐啊！”并且另外设计情境，妈妈劝告孩子，交警劝告酒驾的司机，等等。

通过一系列学习过程，学生不光真正懂得了这则寓言的含义，更懂得怎么做事和作人。扁鹊治病，文在言病，意在言人；故事在古，人物在今。

     把学习到的内容延伸到生活中去，达到学有所用。