第1课《学习伴我成长》第二课时说课

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　一、教材分析

　　《学习伴我成长》是统编教材《道德与法治》三年级上册第一单元“快乐学习”中的第一课，这一课是根据课程标准“我们的学校生活”里的第3条“珍惜时间，学习合理安排时间，养成良好的学习习惯，独立完成学习任务，不抄袭、不作弊”而编写的，其核心主题是明确学习意义。它与本单元其他两课《我学习，我快乐》《做学习的主人》都是针对三年级小学生学习问题而设计的。本课的编写顺着人类成长的轨迹，展示了人的成长过程是一个不断学习的过程，从而帮助学生认识学习对成长的重要意义，懂得学习是每个人成长的需要。引导、帮助学生打开视野，懂得学习途径和学习内容的多样性和广泛性，明白生活处处皆学习，树立正确的学习观。

　　教材由“成长离不开学习”和“处处可学习”两个板块组成。本课时教学“处处可学习”板块。目的是引导学生树立新的学习观，知道除学校的课堂学习之外，还有多种学习途径和内容，在生活中，处处留心皆学问。

　　二、学情分析

　　三年级学生经过低年段两年的学习，已经积累了一些学习经验，具备了初步的辨析、讨论、交流等学习能力，这为进一步提升学习能力提供了条件。但是，大多数学生对学习空间的认识还只停留在教室、学校，对生活是学习的大课堂没有明确的认识。老师和家长有必要引导学生认识学习途径的多样性，知道读书、交往、玩耍等都是学习的途径，生活中处处有“老师”，生活就是学习的大课堂。

　　三、教学目标与教学重、难点

　　根据教材的编写目的和结构特点，针对我们班学生的认知基础和实际学情，设定本课时的教学目标为：

　　1.发现学习内容、学习途径的多样性和广泛性。

　　2.明白处处都可以学习，初步培养处处留心学习的意识。

　　其中，“发现学习内容、学习途径的多样性和广泛性”是教学重点；明白处处都可以学习，初步培养处处留心学习的意识是教学难点。

　　四、教学环节和设计意图

　　围绕本课时的教学目标和重难点，我设计了三个活动板块。即活动一：生活再现，发现学习途径；活动二：创设情境，探索学习内容；活动三：分享体验，做中也能学习。

　　◇在“活动一、生活再现，发现学习途径”中我又按照由暑假到收假的时间顺序设计了三个小活动，分别是“发现学习途径之一——社会生活；发现学习途径之二——家庭生活；发现学习途径之三——学校生活。”因为这是个特殊的时间点，学生刚刚经历了两个月的暑假生活回到校园，假期中他们自然而充分地融入社会生活和家庭生活中。这样的设计符合孩子的生活实际，层次也特别清晰。

　　1.在上面的活动中，我重点通过播放从学生那里搜集到的假期活动剪影和收获，帮助学生回顾假期的外出活动。因为《品德与社会》课程标准指出，儿童的现实生活是课程内容的主要源泉，密切联系儿童生活才能帮助学生在发展中生活。这些来源于学生真实生活的资料，鲜活、生动，更容易和学生产生共鸣，激发学生说的愿望，调动他们交流的热情，起到抛砖引玉的作用。

　　在此基础上适时抛出问题——玩耍是不是学习？这个问题是孩子们认识上的一个盲区。有的孩子认为玩耍就是玩，没有任何含金量。有的则认为玩耍中也能增长知识。针对这一实际问题，我设计了现场辩一辩的活动，为学生提供充足的时间和空间，让学生畅所欲言，说出自己真实的想法和认识。道理越辩越明，学生在辩论中认识就会发生转变。在学生辩论的基础上，教师引导点拨：“玩耍”也是重要的学习途径，它指向的是会玩，而不是贪玩。“会玩”是指在玩中能创造和增长知识。比如做陶泥、观察小虫子、捕捉蝴蝶等昆虫制作标本等。这样的活动，不仅容易提高学生的认识，而且能较好地培养学生的思辨能力。

　　2.在第2个小活动“发现学习途径之二——家庭生活”中，我采用“我来说，你来猜；我来演，你来猜”的小游戏汇报假期在家中的学习活动，会涉及读书、做家务、做客、交往等多种学习活动，引导学生在猜一猜之后发现家庭生活也是我们日常生活中必不可少的学习途径。游戏是儿童有效的学习方式，“猜一猜”的小游戏，能够帮助儿童体验集体学习的乐趣，通过实际参与、动手动脑，提高教学的实效性。

　　3.在接下来的第3个小活动“发现学习途径之三——学校生活”中我引导学生简单回顾校园生活，引导学生发现学校是获取知识、提高能力、塑造品行的一个重要途径。因为校园生活学生体会最深，最直观，所以只是简单回归。这样可以更好地突出家庭和社会生活这两个学习途径。

　　4.通过以上三个小活动，学生对学习途径有了较为明确的认识，这时候老师要带领学生进行归纳总结、提升认识：学校只是我们学习的一个渠道，而家庭、社会生活是更宽广的学习途径。 上学、吃饭、走路、坐车、买菜、洗碗、参观、旅行、做客、读书……都是在学习。我们的学习途径既广泛，又多样。此处点明本节课的小标题：处处可学习。此时，学生的认识一下被打开了。学生是课堂的主体，让学生在探索中发现，在点拨、引导中明确认识，有利于建立孩子们的成就感和获得感，从而保持学生在课堂的积极投入。

　　◇活动二、创设情境，探索学习内容

　　1.创设情境，说一说。（PPT展示生活镜头，请学生设身处地想一想，说一说。）

　　（1）每天饭后由我负责洗碗，这个活儿可不太好干，洗碗中，我学会了……

　　（2）在乘坐公交车的过程中，我发现（学会、懂得）了……

　　（3）昨天，妈妈带我去超市购物，我……

　　（4）在参加篮球、羽毛球、击剑或是打乒乓球这样的体育运动中，我……

　　（5）在和小伙伴的玩耍中，我……

　　（6）大雁塔、钟楼、秦始皇陵兵马俑是我们陕西著名的历史遗迹，在参观中，我……

　　在广泛交流的基础上引导学生发现，通过多种多样的学习途径，我们的收获也不同，有的获取了知识，有的学会了技能，有的培养了品行，有的则提高了自身的修养。这说明，不光我们的学习途径具有广泛性和多样性，我们的学习内容同样具有广泛性和多样性。也正是因为有这样的学习途径和学习内容，我们才能不断成长，才能感受到学习和生活的乐趣。我的一生都有学习相伴，你的一生也有学习相伴，我们每一个人的一生都是在学习的伴随下成长的。此时完成本课的主标题（学习伴我成长）

　　（设计意图：这一环节是从上一个环节中剥离出来的，这样能帮助学生更明确地认识到学习的内容多种多样，也能更好地起到画龙点睛的作用。帮助学生很好地建立正确的学习观，简洁明确。）

　　◇活动三：分享体验，做中也能学习

　　在课前制作草莓酱的基础上，播放制作草莓酱的剪影和录音，激发全班现场分享制作感受，让学生发现原来做的过程也是学习的过程，水到渠成，不留痕迹。

　　(设计意图：实践出真知，现在学生们学习中缺失更多的是生活实践。我把制作草莓酱的实践体验放到课前，孩子们的体会更深刻、更真切。孩子们课前制作草莓酱的活动让他们学会了很多东西。比如，怎么用火，草莓酱熬制的时间得多长，怎么才让它更加美味等等，孩子们在享受劳动快乐的同时学到了我们平时学不到的东西，因此，他们的分享因为有了切身体会，所以直达大家的内心。这样进一步丰富了学习的途径和内容。)

　　◇最后进行活动总结和升华:同学们，常言道“处处留心皆学问”。（出示思维导图）我们的学习从学校到家庭，从家庭到社会，涉及我们生活的每一个角落。同时，这些学习完全不受时间、地点、环境、对象的限制，只要我们留心观察，勤于思考，处处都可以学习。生活是一个大课堂，它随时随地为我们提供学习的资源，只要你有一颗好学的心，养成处处学习的好习惯，学习就会伴随着我们的成长，我们也会享受到学习带给我们的无限乐趣！

　　(设计意图：学习的目的是培养孩子们在生活中形成随时随地学习的习惯，因此，从课堂走入生活的激励能帮助、推动学生落实到行动上，达到我们的教学由课内向课外延伸的目的。而思维导图的出示，既能帮助学生回顾本节课的学习内容，又有益于帮助学生进一步理清思路，明晰认识，起到了总结提升的作用，帮助学生更清楚地梳理了本节课的学习重点，完成了学习目标。)

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　五、板书设计

　　（设计意图：我的板书抓住本节课教学“学习途径”和“学习内容”这两条主线，突出了它们的广泛性和多样性，而副板书中的“玩耍也是学习”“实践也是学习”有效补充了板书内容，最后的“处处留心皆学问”点明了本节课学习的主旨，思路清晰，重难点突出，起到了提纲挈领的作用。）