《触摸春天》课后反思

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《触摸春天》是一个反映对生命的思考，抒发对人生的感悟的文章，蕴含着丰富的人文精神，使学生在思想上得到启迪，情感上受到感染和熏陶的课文。本课内涵深沉，四年级学生理解起来有一定难度。但朱老师的每一个教学环节都充分展示新课标理念：她抓住课文的重点和难点，以生为本、以疑为线、以读为主，让学生在读中感悟，读中理解。

一、正确解读教材，教学目标明确。

正如刘老师所说，本课的两个主要目标是：理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理；体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。在目标确定的两条线索上，教师整体把握，合理取舍，一手抓学法的指导：在咀嚼重点词句中品悟作者准确用词传达的信息，在读、思、说、写的训练中习得语言；一手抓作品中体现的人文性，体现对生命的深度认识和把握。整个教学设计线索清晰，不枝不蔓，目标达成顺理成章。

二、巧妙设计对话，让心灵走进文本。

首先是第一次对话，在学生把握主要内容之后，以寻找安静创造的奇迹为切入点，让学生根据提示自主阅读，自己先与文本进行对话。课的切入不仅干净利落，而且抓住了文章的内涵。学生在自主阅读的全过程中，能够初步感受到盲童对春天及对生活的热爱，在一定程度上实现了学生的自主发展。重点是第二次对话，强化了重点，突破了难点。我们看到教师在学生汇报过程中顺学而导，引领学生抓住课文中的重点词、句作细致的咀嚼、推敲，与文本二次对话，读懂作者的言外之意，弦外之音，学生走入了文本生发的世界，进一步深化了对内涵的理解和把握。最后是第三次对话，与生活对话，升华情感。这也可以理解为与文本对话的延伸。在感受到安静对生活、对生命的热爱基础上，教师引导学生围绕课文的中心句“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”， 与生活对话，补充了海伦凯勒、张海迪、《千手观音》舞蹈的聋哑演员等创造生命奇迹的残疾人。再说说身边、班上同学怎样创造了属于自己的缤纷世界。最后让学生结合自己的生活谈谈打算怎样创造了属于自己的缤纷世界，这样由课内到课外，由文本到生活，由阅读到表达，反复进行揣摩。三次对话层层递进，阶段上升，不知不觉中，热爱生活，珍惜生命已浸入了学生的心灵深处。

三、注意方法点拨，意在自能读书。

本课教学注重重视学习方法的渗透，朝着“自能读书”的方向努力。像理解含义深刻的句子的方法：联系上下文、联系生活和抓住重点词语。学生通过教师润物无声的教学，既明白了这些句子的精妙之处，又在学习过程中掌握了学习方法。

四、精心设计板书，图文兼美。

可以说，成功的课堂教学决不可没有出色的板书。精湛的板书往往是教师对教材的一种“再创造”，能生动体现教者对教材的深刻理解和巧妙处理，今天的板书设计就是这样，把握两条线索，融文本词语与中心提炼于一体，融形式美与内容美于一体，为我们提供了一个很好的范例。

刘老师作为一名年轻老师，我们希望她能百尺高头更进一步。所以，以下是一点建议：

慎用“齐读”。齐读时学生追求的是整齐划一，不利于个性化理解的表达。在读中建议采用听读、范读、自由读、个别读、集体读、选择读、想象读、探究品读等多种形式加以点拨指导，更好的读懂文本内涵。

总之，瑕不掩瑜，刘老师今天为大家呈现出了一节很有价值的课。同时，在她的背后，我们更看到了一个精心教研，团结协作的集体。是你们凝聚的智慧结出了这样一枚硕果，今后希望我们在进一步的研究中能够有更多的感悟！谢谢！