小学班主任优秀教育案例大全

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推掉压在心灵上的巨石

                            4、6  奚 晓 利

一、       案例：

   如果你是刚刚踏进班级教室的门，放眼望去，在正中间的座位上有一位大眼睛，梳着着两个小辫子的漂亮女孩儿，白净的皮肤，干净的穿着，让你一眼见到就那么的喜欢，她就是我们班的林林，可是谁又会想到，她是如此的样子：

上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣，每天课堂上的东西都学得稀里哗啦，回家父母轮番辅导；下课追逐打闹，喜欢和同学动手动脚，要么抱住同学不放手，要么用红领巾勒住别人的脖子，别人痛苦不堪的时候，她却感到非常高兴；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……每天不是科任老师就是学生向我告状；放学队伍中，总听见有怪声的尖叫，当她的目光与我对视，她又会下意识的捂住自己的嘴巴，仿佛在承认自己所犯得错误；班级课间跳大绳，她挡住同学不让跳，甚至和男同学扭打到一起。于是，我找她谈话，希望她能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个她人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。她总是满口答应。可她又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。此时我的心都快冷了，算了吧，或许她是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，我内心一横:不转化你，誓不罢休。她无进步，或许是她并没有真正认识自己的错误，没有真正要做个她人喜欢的人的念头。

为了改变这个孩子的现状，我多了一份关爱倾注在她身上，并且做了她家长的工作，每天课上都以鼓励表扬的形式来激励她，并且偷偷的给她小红花、“你真行”、大拇哥、喜报，以谈心的方式进行交流，只要她肯做的事，我都用敬佩、欣赏、赞扬的方式来鼓励她，只要她在原有的基础上进步，我就认为她是优秀的。

为了提高她的学习成绩，除了在思想上教育她，感化她，我特意安排几个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟她坐，照顾和提醒她的日常事宜，目的是发挥同学的力量，让她感受到在这个班中有很多人关心她，事前，我先对这几个同学进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视她，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助她，使其进步。这几位同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助她，教育她。有时，这几位同学也会产生一些厌烦情绪，说她不太听话，不太乐学……此时，我就跟她们说：要有耐心，慢慢来。后来，她取得进步时，除了表扬她，我还鼓励她们说，这也离不开同学们的帮助，在同学们的帮助下，她自己的努力下，她各方面都取得了不小进步。而且他最大的特点就是劳动积极，干活很干净，发挥这个特点我给她安排了值日任务，这样更多的精力都用到了值日工作上，与同学之间的摩擦减少了许多，还安排了两名同学帮助她练习跳大绳，现在她已经能够独立的跳好几个了，快乐的像小鸟一样，也不在队伍中捣乱了。

渐渐的，孩子脸上多了一份灿烂的笑容，多了一份自信。学习劲头十足，又融入到班级的大集体中了，重新来享受老师带给她的每一缕温馨的阳光，享受班集体带给她的那份温暖。

二、案例分析：

世界上没有两片完全相同的树叶，世界上没有两个完全相同的孩子，每一个学生都是独特的，每个学生身上都存在巨大的发展潜能，每个学生都有她的人格尊严。针对这样一个学生作为教师我们应该以教育为目的，帮助，感化让她能够取得进步。

（一）、应该因材施教，循循善诱 　

　 每一个特殊的学生实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生为什么会这样的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。充分发挥学生的力量，编排几个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟她坐，给予学习和思想上的帮助；她经常做一些怪异的动作就是为了引起老师的注意，让她感到老师和同学们对她的关心、重视……用关爱唤起她的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为品学兼优的学生。 　　

（二）、学会换为思考，体会家长心情，用师爱感化。 　

对于林林这样特殊的学生我放下架子亲近她，敞开心扉，以关爱之心来触动她的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖她，用情去感化她，用理去说服她，从而促使她主动地认识并改正错误。对于她的家长我们表示理解，不要一味去指责家长的教育失利，其实作为她的家长所承受的痛苦远远要比我们多得多，我们家校配合，共同肯定和鉴证孩子的每一点进步。
（三）、以生之助，友情感化　

同学的帮助对一个学生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，她们之间就会无话不说。同学是学生的益友。让同学们帮助照顾她的学习生活，让同学们帮助她学会跳大绳，当她自己成功跳过一个的时候，全班同学将掌声送给了她，我能看得出，她感受到同学给自己带来的快乐，通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，在转化个性学生的工作中就能达到事半功倍的效果。

由此看出，林林的转变赢得了大家的认可，原来压抑在她心灵上的那块巨石，已经让我们齐心协力推掉了，她整个人都轻松快乐了，同时我们也在帮助她的过程中体会到了前所未有的幸福感。　

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外衣的故事

1、4  付伟

雨果曾经说过：“人生至高的幸福，便是感到自己有人爱。”人之所以成为人，离不开真爱。世界之所以成为世界，依赖于真爱。只有在孩子的心里播下真爱的种子，才是人类真正的希望所在。

【案例】

伴着春风我步入了校园，看着那张张笑脸，心中有一种说不出的喜悦。

很快到了升旗的时间，孩子们早早列队站好等候，等待新的一天开始，等待新的一周开始……

我也习惯地从队头向队尾走去，无意间发现“他”——麟，瘦小的身体正在瑟瑟发抖。我上下打量了一番，才发现孩子没有穿大衣，小脸已冻得发白，便迅速走过去对他小声说：“快，快去把大衣穿上。”一向不爱说话的他，抬起头来，瞪大眼睛望着我，呆立了半天，才笑了笑，飞快地跑回教室。不大一会儿，他如同一只刚长满羽翼的小鸟飞奔而来，脸上洋溢着难得的笑容。他站回原来的位置，把头昂得高高，身体挺得直直的……

我注视着这一切，仔细观察着他的一举一动。突然，我发现他的衣扣没有系，便又悄悄地走过去，关心地问到：“怎么没系扣，多冷呀。”边问边伸出手去帮他扣。也许他刚才太兴奋，忘记了。听我这么一问，好象才回过来神，不好意思地低下头，忙说：“老师不用，我自己扣吧。”说着手忙脚乱地把衣服扣好，再次抬起头，手放在身体两侧，站得更直了，纹丝不动。

这一天，我发现那一丝微笑一直挂在他的脸上。

【反思】

虽然事情很小，也很平常，却蕴涵着深刻的道理，也是易被忽视的细节工作。

一、孩子最需要的是什么？——是爱。

正向雨果所说：“人生至高的幸福，便是感到自己有人爱。”每一个人生活在这个世界上都想感到在自己的生活中有一个无条件地关心他的人。哪怕是一句简单的话语，一个简单的动作神态，都能使他得到快乐。更何况六七岁的孩子，他们正处于人生的第一个关键期，最渴望别人的关注，最需要别人的爱。他们对“爱”的渴望、需要是无法用语言表达的。文中的这位同学，他前后的反映，即“抬头、瞪、望、笑——像小鸟飞奔、洋溢着笑、昂头——站得更直。”不正是最好的证明吗？这些举动已向我们所有的教师发出信号：“他们最需要的是爱。”

二、教师要善于播种“爱”的种子。

听过这样的故事吗？小松鼠在秋天收藏果子的时候，不小心丢掉一个，落在一块空地上。春天来了，这粒种子竟生根发芽，长出一棵新的松树。小松鼠无意间播种了一粒“春天”的种子。我们的教育不就如同这个故事吗？人与人之间的感情的建立也不都是在无意间产生的吗？我们每个人都不喜欢那种空洞的话语，而喜欢生活中点滴情感的流露，更在意别人的一举一动。所以我们教育者应该抓住生活中点滴小事，给予学生“真爱”，在每个孩子心中播种一粒“爱”的种子。

我的做法，正是符合了教育的一个原则，即“晓之以理，动之以情。”突出表现以下两点：

1、教师爱的陶冶。

教师对学生真诚的爱是陶冶教育的重要情境。教师对学生真诚的爱才能拨动学生心弦，激发学生热情，产生感情的流露。教师的期望也就会转为学生的自觉行动。许多优秀教师的经验证明，“没有爱就没有教育。”

2、关心每一个学生。

教育原则的第二条指出：“热爱学生，了解学生。”

即要热爱学生，以对祖国未来和对学生负责的态度，满腔热情地爱护并全面关心每一个学生，要相信和尊重学生，对缺点较多和有特殊情况的学生，更要亲近和帮助他们，切忌偏见和偏爱。

这位教师通过亲切的话语，最简单的动作使杨瑞桥感受到“爱”的传递，点燃他心中已要熄灭的那盏灯，让“爱”的种子在他心中生根发芽。

三、让“爱”的种子在校园传播。

常言到“近朱者赤，近墨者黑。”小学教师在学生心目中有着崇高的地位，教师的一言一行都在有意无意地影响着学生，教师的身教常常比言教还能更有作用，使学生受到潜移默化的教育。当这粒种子种植在学生心中，它便会迅速生根发芽，学生也会用这种方式去爱别人，给予别人爱。

我就是靠这种教师榜样法，走进孩子的心理，给孩子以温暖。麟那一丝微笑就是对人间“爱”的理解，它一直挂在孩子的脸上，更说明这粒种子已经播种下去，相信不久就会传播到整个班级，整个校园。

作为教者不要吝啬自己的爱，应通过一切方式传递爱，在孩子心中种下“爱”的种子，使孩子永远生活在幸福快乐中。

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爱你就是相信你
1、5   郭京京
阳阳是个好动又非常调皮的男孩子，可能因为年龄太小（5岁上学）和家庭宠爱有关系吧，在班级里一直是个很让人头痛的孩子：老师批评时，他怒目圆睁，气愤极了的摔打身边的东西；当同学们都在认真听讲十，他的小嘴总能发出让人哄堂大笑的声音。而每次犯错误又是一副委屈十足的模样，总是别人如何如何的招惹了他，所以……总之有一万个理由让你不批评他。如果真的逼急了，马上在他明亮的大眼睛里出现了如洪水般滔滔不绝的泪水。我曾以为他真的知错了，真的能够不犯类似的错误了，可是事实告诉我，我又错了，我对他的一再宽容，不仅没有使他真正的转变，反而让他变得有恃无恐起来。真是好气人。其实说实话，他还是个很可爱的小家伙呢，中午吃饭时，他总会给你端来热腾腾的饭菜、值日不认真挨批评时，吐着小舌头乖乖的把未完成好的任务一点一点的清理干净……总之是让我欢喜让我忧啊！

这不， 今天又和他大战了一番。放学前，按照常例，班级的值周班长要总结今天学生在校的情况，而今天又是周五，还和小组的总分评比有关系，所以正在总结的时候，他突然大叫起来：“不对！老师，我们小组应该是146分，而不是140分！！！！”（当时第一名的小组是142分）我仔细看了看，那个0确实有点象个6，所以就找了专门负责核分的同学叫上来仔细的看，后来结果是0而不是6！这下可惹恼了小家伙，说什么也不行：“我们就是第一名，是标兵小组！”说着说着竟然大叫起来，并且伸手打了去画标兵标志的同学！我当时真的要气炸了，于是我先让其他的孩子离开教室出去玩了，同时也让我自己冷静一下。倔强的他站在评分板前一动不动，眼泪止不住的流了下来。其实在气愤之余，我竟然有一点窃喜。因为从前的阳阳根本不在乎扣分的多少，何况是自己给小组扣的分呢。而这次不一样了，这一周他可是大变样了呢。所以我想趁着这个时机好好和他谈谈。“来，坐到我的身边来。还生气呢 ？”他不做声。“其实老师知道，今天的你为什么这么激动，信吗？”他疑惑的抬起了头。“这一周我们的小阳阳可和从前不一样了，课堂上的你和你的同桌坐的非常的精神，经常得到老师的表扬，走廊里也看不到你拔腿奔跑的身影了，是吗？（他的倔强之气减了一半，而且眼睛专注的看着我。）其实你已经很努力的在做一个全新的阳阳了，对吗？老师看到这样的你真的很为你高兴！老师知足了。我们的孩子好象一夜之间长大了呢。可是今天是最后一天怎么能犯这样的错误呢，当然老师知道，你想为小组争光，想让自己的努力没有白费。可是这样做的后果是多么的可怕啊。有没有想过，可能因为这一拳让到了手的“模范小组”也失去了呢？（他连忙抬头看着我，眼里是不舍）”“你要相信，只要你努力了，就一定有收获的！相信自己吗？”他看着我点了点头，眼里的泪水已然干去。“那你现在想想，今天你做得对吗？能和老师说说吗？”他想了想，咬着小嘴唇，低下了头：“老师，我错了，我不该打同学的！对不起。”“傻孩子，你对不起的可不是我啊，是被你打的同学呢！去和他赔礼道歉吧，好吗？”他点了点头，背着书包离开了教室，在窗口，我看到了阳阳在和那个同学赔礼道歉，之后玩没在孩子群中。这次我真的被他的眼泪感动了，感动的是一个孩子的自尊与自强终于回到了他的身边。

之后的几天就是我的生日了，他和其他孩子一样，准备了精心的小礼物。在我进门的那一刹那，漫天飞舞的七彩花模糊了我的双眼，“谢谢你，我的孩子们！”在你们的爱与认可中，我幸福着，收获着，更快乐着。也就是在那模糊的瞬间我看到了他专著的同样泛着水光的眼睛和他手上那颗晶莹的紫色水晶心……

案例分析：

面对这样一个顽皮的孩子，我们应该深深感到现在的孩子真的很难教：生活在万千宠爱为一身的生活背景下，没有养成良好的生活学习习惯……但他们却是一个个鲜活的生命，一本本耐人寻味的书，一个个极富个性的躯体。而如何走进他们的世界，去了解他们，和他们交流，沟通，是身为人师的我们每天要做的事情。苏霍姆林斯基说过：“教育的全部技巧在于如何爱护学生。”是啊，要做到用心去呵护，那就需要我们足够的信任力。要相信每一个学生，尊重他们，理解他们，更要设身处地的为他们着想。而作为教育者我们应该正确对待学生的错误，我们的学生不过10岁左右，那么犯错误也就是正常的了，“学校就是学生犯错误的地方！”我们不能大惊小怪的，要把这次的错误当作一次难得的教育契机，把握有度，拉近与学生的距离，让你走进学生的心中，也让学生走进你的心中。让我们用爱为孩子铸造一座坚实的堡垒，在里面锻炼，成长，用爱架一座心桥，来沟通我们之间的情感，用爱来感染和转化学生，为他们加油助威！

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再也不打“小报告”

                        3、8     姜丽丽

案例：

一天下午，当我走进班级时，忽然发现在学生中有一双敌视我的眼睛。正眼望去，那位学生歪着头，眼睛斜盯着我，眼睛里充满敌意，仿佛与我有血海深仇。我假装没看见，对全班同学说道：“请同学们坐好，我们马上要上课了。”其他同学都坐好了，只有他还是依然我行我素，我火上心头，处于理智，轻声地对他说：“某某，请你坐好。”可他还是没有反应，我重复了三次，可他丝毫没有改变，在他的眼神中又增添了几分得意……一节课下来，我的头脑中始终闪现着他那可怕的眼神。终于，下课铃响了，所有的学生陆续走出了教室，我快步走到他的身边，可是他看着我，眼里却噙满了泪花。我拉着他的手说：“老师对你今天的表现很伤心，如果老师做错了什么，请用适当的方式告诉我，我会尽力地采取补救的措施，你能和我聊聊吗？”我的话音刚落，只见他哭得更委屈了，“都是你，在我背后跟妈妈说我坏话！你是一个伪君子！”他大声的嚷道，于是便消失在我的视野中。

事后，我认真地回忆起他的话语，忽然间，我想起来上周上课时，他表现不是很好，下课后我找他谈了话，没想到又遇到他的妈妈，我就把事情的原委告诉了他妈妈，妈妈可能批评了他，也许正因为这个他才怀恨在心，对我充满敌意。为了证实我的推断，私下我询问了他的妈妈，果然如此。

反思：

眼前又一次闪现过他那敌视的眼光，仿佛又看到他那噙满泪花的双眼……问题是搞清楚了，如何解决又让我伤偷脑筋，虽然不是我刻意去打他的小报告，但客观上这“小报告”确实是打了，而且给这个同学也带来了心理上的伤害，这种做法的确不妥，造成他的敌对情绪，主要责任在我，但从这双敌视的眼睛，引发了我如下的思考：

思考一：

在课堂上，发现学生的抵触情绪后，作为教师我们态度要冷静沉着，多从学生的角度出发，多反思学生出现这样情况的原因，牢固保护树立学生的自尊心，学生为本的观念，切不可为自己的自尊、权威，去恫吓学生，甚至与学生对抗，应等下课后与学生用民主平等的方式谈话，建立和谐开放的师生关系。

思考二：

向家长打小报告，不管是有意还是无意，都是不妥的，在教学过程中，任课教师与学生之间的一些不和谐的因素，大都可以通过民主、平等、和谐、开放的沟通和交流老解决，通过家长实现的教育效果，任课教师也可以自己达到，有时效果会更好。当然，任课教师可以适当合理的方式向家长反映学生情况，反映情况不是目的，任课教师务必与家长协商沟通找到解决问题的合理方法和途径。

思考三：

在这件事上，我不得承认做错了事，应及时向学生诚挚地道歉，教师不是圣人，都有犯错的时候，当与学生发生矛盾时，应首先审视自己，看自己是否存在过错，只要自己有过错，不管有意还是无意，过错是大还是小，都应该向学生诚挚地道歉。学生渴望尊重和信任，我与学生的矛盾之所以会激化，不仅仅因为打小报告后家长对学生的批评，更重要的是学生在这个过程中认为我对他极度不信任，他的自尊心受到了伤害。

可见，建立民主、平等、和谐、开放的师生关系是我们教育事业的生命线，从小事做起，从身边的事做起，建立起对学生的真正尊重和充分信任是建立民主、平等、和谐、开放的师生关系的前提和基础。

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呵护生命细小的根须

                       ——德育案例

4、8 薛欣竹



下课铃声响了，同学们有秩序的地走出教室。我也终于可以静下心来批改一下日记了，希望在这节体育课上我可以把日记都批完。刚刚在心里计划完，班长匆匆走进来：“老师，小宁又和同学打起来了，鼻子都出血了。”“怎么又是他？唉……”

小宁是班级一个新转入的学生，父母离异，父亲长期在外打工。他平日沉默寡言，课间常常躲在角落里，只顾自己一个人看书。性格也十分孤僻，行为散漫，个人行为习惯特别差，常常和班里同学打架。前不久刚和班里一学生打架，因为有个男孩调皮的拉了一下他的帽子，结果他很生气，挥手就是一拳。为什么他有如此偏激的表现呢？原来，他的父母在他六岁的时候离婚以后，他就和母亲姥姥、姥爷在一起生活。从小和父亲感情深厚的他怨恨妈妈使自己失去了父亲。在平时，两位在孩子面前不断地数落父亲的不是，讲孩子从此以后多么可怜、多么悲惨。每天放学问的第一句话就是有没有被别人欺负。通过和孩子的交流发现，他的内心十分痛苦，对爸爸是既恨又爱，想念爸爸又不敢和家里人说，他不愿意住在家中。在学校感觉自己和别人不一样，自卑感和自尊心都极强。因此，在学校里，他总觉得周围没有朋友，谁都无法信赖，谁得罪了他，他唯一的解决方法就是打架。造成他这一现象的原因就是缺少真正能走入他内心的那种关心和理解，特别是家长和老师缺乏与他的沟通。家庭变故已经给他的心灵造成了很大的创伤，使他自我感觉不能像正常学生那样得到父母的抚爱和家庭的温暖，许多要求得不到满足，不愿和人交往，行为偏激。心理学认为，教师对学生诚挚热爱的情感，能够感染打动学生，乃至转化为学生的心理动力，影响其品德的形成和个性发展的方向。

我决心以行动去关心他，消除他偏激的心理。我找机会在下课后，单独找他谈家里的事、同学的事，谈他喜欢读的书等。当谈及读书时，他显得特别激动，我也惊奇地发现，这孩子读了不少的书。于是我把曾经读的《藏獒》借给了他，希望他能学会书中所表达的宽容、以德服人。并告诉他：“看完了要给我讲讲，你看懂了什么，我家里还有好多书，都可以借给你看。”他听到我的这句话，很激动地点了点头。与此同时，我把他的情况告诉了他的妈妈，要求他们也配合，在我的劝说下，他们也愿意改换一种教育方法，也开始尝试着尊重他的看法，并让他和爸爸见面了。他的性格变的开朗大度了，与小朋友相处也比较融洽了。课余时，我也常常找他交流看书心得。在得知他始终对父母离异这件事耿耿于怀后，我又给他买了一套《手斧男孩》系列丛书，因为书中的小主人公也是生活在单亲家庭，我想这会让他产生共鸣的。看着他一天天的进步，我深深感受到“润物细无声”的教育作用。

记得苏霍姆林斯基说，要想看到最美的生命的花朵，就不能忽视那些深植在土壤中的细小的根须，没有这些根须，生命就会凋谢。就学生而言，这些根须就是他们稚嫩纯真的心灵！对教师而言，每一条细小的根须都是我们最宝贵的财富！