小学高年级作文心理描写指导

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一、进行心理描写应注意掌握以下三个原则：

　　第一，写人物的心理活动，应写特定的人物在特定的环境中必然产生的心理活动，不能为心理描写而进行心理描写。如大雪寒天里，一般人想的是驱寒取暖，可是特定的人物在特定的环境中，就不一定如此想。

　　第二，写心理活动，要防止左一个心理活动，右一个心理活动。只有在关键的情节、动作、表现出现时，才伴之以心理描写。

　　第三，写心理活动，要努力写人物细微的感情波澜和复杂的心理变化过程。例如高尔基的《母亲》最后一章所写尼洛夫娜发现暗探时一刹那的动摇、害怕，以及内心冲突，直到坚定、沉着。

令狐冲慢慢转过身来，只见岳灵珊苗条的背影在左，林平之高高的背影在右，二人并肩而行。岳灵珊穿件湖绿衫子，翠绿裙子。林平之穿的是件淡黄色长袍。两人衣履鲜洁，单看背影，便是一双才貌相当的璧人。令狐冲胸口便如有甚么东西塞住了，几乎气也透不过来。他和岳灵珊一别数月，虽然思念不绝，但今日一见，才知对她相爱之深。他手按剑柄，恨不得抽出剑来，就此横颈自刎。突然之间，眼前一黑，只觉天旋地转，一跤坐倒。过了好一会儿，他定了定神，慢慢站起，脑中兀自晕眩，心想：“我是永远不能跟他二人相见的了。徒自苦恼，复有何益？今晚我暗中去瞧一瞧师父师娘，留书告知，任我行重入江湖，要与华山派作对，此人武功奇高，要他两位老人家千万小心。我也不必留下名字，从此远赴异域，再不踏入中原一步。

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在写作过程中，要注意的是每个人的经历、性格都不相同，因此每个人的心理和表达心理的方式也不同，只有把这种“不同”表现出来，才能展示人丰富复杂的内心世界，才能形成精彩纷呈的语文世界。心理描写是刻画人物的一项基本功，其表现的方式是多种多样的，如内心独白、表情描摹、展开联想等。心理描写经常与动作描写结合在一起，目的在于准确地传情达意，但无论用哪一种方式表现，一定得注意合情合理。

二、心理描写——含义类型

1、 心理描写是对人物在一定的环境中，围绕客观事物而产生的看法、感想、联想、即思想和内心活动。

2、按照内容，心理描写可以分为三类：心理状态、心理活动、梦境幻觉

• 这是他第一次来到中国。他既感到新鲜刺激，同时又万分不安。

• 我心里嘀咕：这怎么可以呢？爷爷已经这么大岁数了，我宁可坐别的车，也不能坐爷爷骑的车呀！

• 她赶紧擦着了一整把火柴，要把奶奶留住。这一整把火柴发出强烈的光，照得跟白天一样明亮。奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。奶奶把小孩儿抱起来，搂在怀里。她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。

三、心理描写——基本格式

（1）如果是人物直接的心理活动，那么格式和语言描写基本相同，可以使用引号，也可以不使用。


• 她想：“人生就是这样吧，有欢笑也有悲伤。”

• “人生就是这样吧，有欢笑也有悲伤。”她想。

• “人生就是这样吧，”她想，“有欢笑也有悲伤。”

（2）如果是间接叙述或说明心理状态和梦境幻觉的心理描写，就和普通叙述文体一样使用标点符号。

• 这是他第一次来到中国。他既感到新鲜刺激，同时又万分不安。

四、心理描写——基本要求

（1）要符合人物身分、年龄、职业特点，反映出人物的精神面貌和性格特征。

（2）扣紧主题：

心理描写尤其是大量篇幅的具体生动的心理描写，通常是用来突出主题思想的，在写作过程中不要写大段大段和文章中心没有关系的心理描写。

• 张老师是一个严格而不失亲切的老师，有一次，上课的时候，我睡着了，我梦见自己长大后变成了宇航员，坐上航天飞机来到了月球。月球上的东西让我觉得很新奇，我打开舱门来到月球表面，哎呀，我飞了起来¡¬¡¬ 放学后，张老师把我叫到办公室批评了我，然后帮我补了课。

（3）注意心理的变化，心理描写也是随着故事情节的推进而发生变化的。

（4）使用丰富的提示词语：

我想：……，我觉得：……¬

我心里很纳闷／不安／感慨：

我的心中思绪万千／忐忑不安：

我不禁浮想联翩

五、心理描写——写作技巧

1、内心独白法

内心独白是人物心灵中自我对话的过程，精彩的独白能使人物酣畅淋漓地倾吐肺腑之言。要使独白精彩吸引人，注意要多用感叹句、反问句这样感情强烈的语句，多用重复的句式和内容，增加感情的力度。

例1 “不，我再也没有力量忍受下去了。天哪！他们是怎样对待我的啊！他们往我头上浇冷水！他们不管我，不看我，也不听我说话。我做了什么得罪他们的事情？他们干吗要折磨我呀？他们要从我这个可怜虫那里取得些什么呢？我能给他们什么呢？我什么也没有啊。我已经精疲力竭了，我再也忍受不了他们的这些折磨，我的头在发烧，一切东西都在我眼前打转。救救我吧！”（果戈理《狂人日记》）




例2：我什么也没有看见！这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当皇帝吗？这可是天底下可怕的事情。 （《皇帝的新装》）

例3： 我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听录音机，不看电视，不打游戏机了。唉！都有怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！”

2、幻觉法

幻觉是在一种强烈的愿望或在极度紧张的状态下，眼前或耳边会有虚幻的画面或声音，其内容往往是自己最怕看到听到或最希望看到听到的，把这些详细地描绘下来，就能十分准确地表现人物的内心世界。

古诗：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”

“ 隔墙花影动，疑是玉人来。”

（1）、概括简略地虚构幻觉：如：

①我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那胖胖的、青布棉袍马褂的背影。

②望着那皎洁似玉盘的月亮，我仿佛看到翩翩起舞的嫦娥仙子，看到活泼可爱的玉兔，看到了那辛勤地伐柱的吴刚••••••

（2）、具体详尽地虚构幻觉：如：

①她又擦了一根，火柴燃起来了，发出亮光来了。亮光落在脚上，那儿就变得像薄纱那么透明，她可以从那儿一直看到室里：桌上铺着雪白的台布，摆着精致的盘碗，填满了苹果和葡萄干的烤鹅正在冒着热气。更妙的是，这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀叉，摇摇摆摆地在地板上走，一直向可怜的女孩走来——这时候，火柴熄灭了，面前没有别的，只有一堵又厚又冷的墙。


幻觉能折射出人物的心愿或思想感情。人在特定的状态下，耳边或眼前会出现虚幻的画面或声音，而这些往往是自己最想或最怕听到和看到的，如将这些内容详细准确地描绘出来，就是当时人物内心的最好写照。

“我直呆呆地望着大门，仿佛听到了爸爸咚咚的有力敲门声和那嘎吱的咬牙声，他似乎正冲进家门，冲我举起他那有力的大手……我好像全身的每块肌肉都在颤抖，两腿直打哆嗦”

（说明：这里运用的是“幻觉描写”来刻画人物心理的，“紧张、害怕”等词虽只字末提，但人物的这些心理特征却跃然纸上，给读者留下深刻印象）

3、解说式：文章中人物的思想活动，通过作者介绍式的描述表现，常用“他想”、“他回忆”、“他陷入了沉思”等词语标示。

例：阿婆静静地躺在床上，一动也不动，只是那只尚未偏瘫的右手总想伸出来摸摸什么。此刻，这只手想干点什么呢？想摸摸孩子的脸蛋？想整整孩子的衣服？还是想再一次拎起她的菜篮？

（注意：作者必须站到作品中人物的角度）

4、环境衬托法

利用环境景物衬托人物心理，处于特定环境中的人物心理可以更加深刻更加形象地表现出来。可以用正衬，环境描写进一步渲染人物的某种心情，也可以用反衬，环境和人物心理形成很大反差，突出人物的心理。

• 太阳当头照，小鸟树头叫，秋高气爽，天气宜人，暑假终于结束了，开学了，我终于可以再见到老师和同学们了，真是高兴。

• 太阳当头照，小鸟树头叫，秋高气爽，天气宜人，可是我们的暑假却结束了，天天呆在课堂上的日子又来了，真不想去学校啊……

5、混合式：把心理描写与行动描写、语言描写、神态描写、景物描写等方法结合起来，从不同角度揭示或烘托人物的思想性格。

例1：我只好轻轻地推开门，怯生生地喊了一声“报告”，声音像从地底深处冒出来的一缕青烟，细细地，弱弱地，连我自己都听不清楚。我把头深深地低下，真恨不得把头埋进衣服里面。你们可以想象，我那时脸多么红，心多么慌！

例2：试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖的手去掀试卷，一个鲜红的“4”字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着“啪”的一声，我看到了我的分数──48，可怜的“48”，我“唉”的一声便瘫在了桌上。

例3：啊！天空湛蓝得好像一面巨大明镜，映着天空下眉开眼笑的一切。调皮的风儿欢快地抚弄着我的发梢，路旁的柳梢也兴奋得睁开了黄绿的眉眼，随风一眨一眨地，在向我问候好消息吧！我的脚步似柳絮般轻盈，我的身体似乎舒展到了无限大，好像要弥散这暖融融的空气里。天哪，一切是这样的美好！哦，100分！