教育反思 聚焦核心素养，在教学评的一致性上下功夫

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随着中国学生发展核心素养的提出，对核心素养的的学习研究就如火如荼的进行着。每一个学科到底要培养学生什么样的核心素养，如何培养学生的核心素养，如何在每一节课中体现和落实，就是摆在所有教育人面前的问题。其实，在核心素养提出之前，我们所做的也是在提升学生的核心素养，只不过在核心素养提出之后，我们要更加地关注，尤其是要关注之前我们所缺失的，没有引起我们足够重视的素养。

在教学之前，要明白我们学科所承担的任务，明确在提升学生核心素养方面，学科的优势是什么，要基于核心素养，基于课程标准基于教材，基于学情，设计教学，设计评价任务，实施教学，评价教学。

无论是过程性评价，还是终结性评价，都要指向核心素养，指向课程标准。也就是说，教什么，教到什么程度要由核心素养和课程标准说了算。评什么，怎么评也要依据核心素养和课程标准。也就是我们日常所说的教什么，我们就评什么，实现教学评的统一，实现教学评的一致性。

在教学评价时，要有证据意识，要搜集落实核心素养的证据，这些证据可以是事实证据，也可以是数据。一切用事实说话，用证据说话。这就要求我们教师要掌握搜集证据，搜集数据的方法，并形成能力。同时还要有解读数据、分析数据、运用数据的能力，能从数据中、证据中发现问题，分析成因，找到改进教学的策略和方法，基于证据改进教学，提升教学实效性。

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外国语小学  李 玲