请把握好自己听课时的角色——和青年教师谈听课

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听课是教学研究的重要形式，是开展校本教研的重要内容。通过听课活动，经常地调整教学方法和教学过程，提高课堂教学的质量，升华课堂管理的艺术。听课活动也是教学管理的一个重要环节，是强化教学管理的有力措施。搞好听课这一有益教学的群体性活动，对教学管理而言也能收到多方面的作用。那么，教师应该以怎样的心态来对待停课？在课堂中自己该充当什么样的角色呢？下面结合自己的听课经历和收获来谈谈自己的感受。

第一、进入 “学生”角色。听课者必须首先有意识地转变角色，收敛自己的优越心态，放下架子，充当本班学生中的一员，规规矩矩，认认真真地充当起学生的角色，使自己处于“学”的处境中。要设身处地，从学生角度，按学生水平去听课，常想一想，如果我只是处于学生那种水平、那种认识能力能否听得懂，学得会，就是说看别的老师这样讲是否符合学生的实际。

第二、进入“教者”角色。听课者要设身处地地思考：这堂课自己来上该怎样讲？将讲课者的教法与自己的构思进行比较，从而才能判断出优劣。这样可避免两种态度：一是以局外人的身份去挑剔，看不到长处，不理解讲课者的良苦用心；二是无原则地同情、理解，看不到短处。

第三、进入“指导者”角色。听课者如果从指导者的角度来听课，就能做到：（1）、居于学术的高度，运用已有的教学理论和教学经验，对课堂教学做出分析与判断；（2）、对课堂教学细心观察，敏锐地发现优点，以便评课时及时给予肯定；（3）、准确地发现讲课者的不足，在归纳概括的基础上形成改进和提高的建议。

第四、进入“书记员”角色。做好听课记录是听课者基本素质的体现，它反映了听课者的品德、态度、能力、水平等各个方面的基本素质。在听课活动中以看、听、思为主，记录为次；记录应详略结合，突出重点。记录的内容一般包括板书，老师的重点提问，学生的典型发言，师生活动的主要情况，有效的教学方法和手段，教学中的出彩创新与失误之处，特别是自己稍纵即逝的教学思想要记录下来。根据听课的类型，有些记录应该全面一些，有些记录则要突出某一个方面，通常有三种形式：一是简录，简要记录教学步骤、方法、板书等。二是详录，比较详细地把教学步骤都记下来。三是实录，把教师开始讲课、师生活动，直到下课都记录下来。