《三峡之秋》教学反思

网站工作室

一、简单的教语文。

多年来，一直追求简约化的语文课堂，追求简简单单教语文，但一到课堂上，总会发生这个关联词语想训练，那个构段方式应该讲，这个地方应该让学生进行表演，那个地方应该进行仿写训练----总感觉哪都是知识点。忙忙碌碌一节课下来，学生累，老师累，表面看学生知道了很多知识，但没有一点能够做到精、透。因此本节课教学预案设计时结合教材特点，学生学情制定了简约的教学目标，通过读文感悟三峡的美,在读中了解写景文章的行文方法。在简约的目标引领下，学生的探究活动主题明确，在汇报读书中多数同学通过朗读能表现出自己对文本的理解，再加上教师的适时点拨，学生对抓景物特点按时间顺序进行写景的方法掌握得非常好。

二、读,语文课上书声琅琅

语文课就应该是充满读书声,这是语文的学科属性决定的。如何让孩子乐此不疲，有情有趣,投入地读是我今年来研究的主要目标。在开场说课中我即将读书质量作为本节一重要检测目标。为了防止“小和尚念经”式的读,我采用小组合作学习方式, 让学生与学生互教，充分调动每一名学生学习兴趣,发挥每个人最大的潜能,从课堂效果看学生合作意识,合作方法,合作效果都很好.所以在朗读展示中才会有组与组之间“应该让夜再静-----让中午的三峡再火热些------”的精彩点评。.

三、课堂不能预约.

都说要给学生一杯水,教师必须有一桶水,教师必须是一眼“活泉”。的确，我们备课只是为我们的教学制定方法、目标。本节可中一些词语如： “朦胧”原本教学设计时打算结合课文内容在语境中理解。在学生质疑时恰巧有学生提出，当时我窃喜“好，记下，一会读书解决”可学生不按我设计的路走。“老师，我会，预习时我查了字典，这个词的意思是——”。我只好将理解词语环节提前。开放民主的课堂是我们想要的，但这样的课堂需要的是有智慧的教师，我们必须不断学习。