独特的课程 ——美术新课程标准学习体会

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美术，是一门独特的课程，它以丰富多彩的视觉形象承载和表达了人们的思想观念、情感态度和审美趣味。开学初，我再次重读美术课程标准，结合之前的教学，不断的反思自己的美术教学，更加清楚地认识到自己应该改进的地方。

小学美术课程并不是传统的专业美术课程，不是单纯的技能技巧的训练，而是在美术课堂中，让学生在积极的情感体验中发展观察能力、想象能力和创造能力，提高审美品位和审美能力，增强对自然和人类社会的热爱及责任感，形成创造美好生活的愿望与能力。为了做好这一点，我应该在教学课堂设计中添加一些有趣的活动，让学生在轻松的课堂中收获自我的发展和成长。

美术课程标准谈到了课程基本理念的四个大点。一是面向全体学生来进行教学，选择基础的、有利于学生发展的美术知识和技能，结合过程和方法，组成课程的基本内容，并通过有效的学习方式，帮助学生逐步体会美术学习的特征，形成基本的美术素养；二是激发学生的学习兴趣，使这种兴趣转化为持久的情感态度，让学生在实际生活中领悟美术的独特价值；三是关注文化与生活，让学生通过美术课堂，了解人类文化的丰富性，在广泛的文化情境中认识美术的特征和多样性，更加热爱祖国的传统文化，尊重世界文化；四是注重创新精神，帮助学生发展主体性和创造性，学会运用美术的方法，将创意转化为具体成果，引导他们探究与发现，发展综合实践能力。

    美术学习方式依其特点，大致可分为创作与欣赏两类，由于学习美术具有较强的实践性和操作性，所以创作活动占有相当大的比重。为了便于学习，课标中的创作活动又具体划分为“造型•表现”和“设计•应用”两个学习领域。“造型•表现”是美术学习的基拙，这一学习领域的活动方式强调自由表现，要求学生大胆创作，表达自己的情感和认识。“设计•应用”，这一学习领域强调创意的形成，又注意活动的功能目的。可以说“造型•表现”注重自由性，“设计•应用”注重功能性。

欣赏类又可分为“欣赏•评述”和“综合•探索”。“欣赏•评述”这一学习领域注重通过欣赏作品的感受、领悟、理解和表达等活动方式，内化知识，形成审美，认识美术和文化。“综合•探索”则是一种全新的学习领域，其目的是通过综合性的美术学习活动，引导学生主动探索研究，创造以及综合解决问题的美术学习领域教学中，寻找美术各门类、美术与其他学科、美术与学生生活、现实社会之间的连接点，设计出丰富多彩的“综合•探索”学习领域的教学活动。在教学过程中，应特别注重以学生为主体的研讨和探索，要求学生灵活运用各学科知识设计探究性活动方案，进行制作、表现和展示，唤起学生对未知领域的探究欲望。但是，综合•探究学习领域要与综合“艺术”课程的学习相区别，注意保持美术自身的主要特色。

   美术课和其他课程一样，不是孤立的。各门学科之间有横向的、纵深的联系!在实施教学活动中，应该将各类知识融会贯通、灵活运用，才能达到最佳的教学目的，才能培养全面的、完整而又独特的个体！