形式到底重不重要？ ————读《高效课堂》第一章第一节后感

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读《高效课堂》的第一章第一节，讨论现在学校、教师在备课，撰写备课笔记时的一些问题。因为在学校负责一些教学管理，当然就会涉及到教学常规检查，教案检查是必备的检查之一，每年都有老师抱怨，写备课笔记费时费力，浪费时间，形式主义严重，倒不如不要写备课笔记，多花时间去给学生补缺补差来得有效果。

我们现在的备课中到底有没有问题？问题有多严重？撰写备课笔记是不是真的就是形式化的东西？这些其实是可以商榷的，但是，撰写备课笔记却是必须的。

正如文中所说，我们大多数教师在备时存在着许多的问题，比如，对于备课的目的不明确；备课的对象不清晰（在以学生为教学主体的现代课堂，备课对象应该也要转变为以学生为主体，而不应该以知识点为主体）；备课与上课严重脱节；这些问题肯定都是存在的，也有着整改的必要的，但是，备课却一个从教人员必不可少的工作，而规划的，形式化的教学设计也是一位从教人员必须撰写的作业。

到底什么是备课，按照最新的名词，应该是叫做教学设计，我觉得名词之争并没有什么意义。所为的备课，就是给马上要上的一节课做好准备，要想做好一件事，我们在做之前必须要先做准备，给学生上课也必须这样；所以，决定一节课好坏的，关键还是看你准备的是否充分、是否认真、是否有效；所以解决上述备课问题中存在的问题的核心还是在于一个老师的工作态度，试问，一个认真工作的老师会因为撰写形式化的教案而耽误自己的教学吗？我想是不会的，因为动手撰写教案的过程其实也是一个思考的过程，对于大多数普通人来说，大多数时候，想法很难成体系的，要想成体系，就必须要提炼和总结，“撰写”本身就是一种很好的提炼和总结的过程。有人说，很多人的教案流于形式，甚至是百度下来的，或是抄写别人的，写不写意义不大，确实，这样的备课确实意义不大，因为备课的过程本身是一个准备的过程，也是一个思考的过程，而抄写别人的教案的过程肯定谈不上思考，甚至也算不上准备，但是，造成这种现象的原因其实是因为这些老师的工作态度有问题而不是撰写教案这个工作本身啊！换个角度来说，当教学管理部门在对教案有严格要求的时候，他们靠抄写来塞责，那么当管理部门放弃对教案的严格时，他们难道就会用心地去思考、去准备？我想不太可能吧？

将原本是老师工作态度或是工作积极性的问题扯到教案的规范化与形式化要求上来，本身就是糊涂的。作为教师，我们虽然一向自诩为红烛、园丁，总是说自己无私奉献什么的，但是实事求是的地说，人总是有惰性的，即便是我自己也不能免俗，倘真的有一天，取消形式化、规范化的教学设计，当然还是会有少数认真的教育从业者去用心的设计教案，但是更多的人可能会慢慢地放纵自己，最终会一发不可收拾。毕竟，就教师这个群体来说，普通人还是占了大多数，一定的规则和要求还是必不可少的。