五年级上册第二单元《语文园地》教学设计

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一、教材解析

　　《语文园地二》安排了交流平台、词句段运用、日积月累三个板块的内容。

　　“交流平台”是对本单元语文要素“阅读要有一定的速度”的总结和梳理，不仅归纳了本单元课文学习中涉及的“抓关键词句读”“不要回读”“连词成句地读”“带着问题读”等提高阅读速度的方法，还渗透了“集中注意力”“眼脑结合”等阅读习惯。同时提醒学生要边读边想，把阅读速度和阅读理解结合起来。最后要鼓励学生在阅读时有意识地运用刚学到的方法，在不断练习中提高阅读速度，增强理解能力。

　　“词句段运用”包括两部分内容。第一部分指向培养学生对句段的概括能力。题目要求用简练的语言概括几句话或一段话的主要意思，题后的“泡泡”提示学生，阅读中及时概括语句的意思可以帮助提高阅读的速度，目的在于引导学生一边阅读一边思考，尝试把所读内容的主要意思提炼出来，达到阅读与理解同步。第二部分提供成语，要求用具体情景表现成语的意思，是第一部分的逆向练习。前两个例句分别提供了“左右为难”和“奋不顾身”的范例，呈现的词语与描述的具体情景一一对应。让学生感悟同样的意思不仅可以用词语概括，也可以借助语言、动作、神态等描写把事件或场景描述得更具体、生动。

　　“日积月累”选取了四位不同时代的名人关于“惜时”的诗词名句，旨在让学生积累并活用此类名句，激励学生珍惜时光。

　　二、学情分析

　　通过本单元课文的学习，学生对提高阅读速度的方法已有具体了解，但缺乏对这些方法的实践运用。学生对“交流平台”梳理总结的内容很熟悉，“熟能生巧”的提示则引导学生对学到的方法引向实践运用。“词句段运用”第一部分内容学生很熟悉，借助题后的提示“泡泡”，学生能发现这是对交流平台第三条的再实践。学生对第二部分用具体情景表现成语的意思会感觉新鲜，通过阅读例句学生不难理解，准确表达成语意思可能会有一定困难。

　　三、教学目标

　　1.总结归纳提高阅读速度的方法。

　　2.能用简要的语句概括几句话或者一段话的意思。

　　3.能用具体情境表现成语的意思。         

　　4.背诵关于“惜时”的名句。

　　四、课时安排：1课时

　　五、教学过程

　　(一)学习“交流平台”

　　1.请学生说一说自己在本单元学习中了解了哪些提高阅读速度的方法。

　　教师结合学生回答归纳总结。

　　预设1：学了《搭石》一课,我知道了阅读时要集中注意力，不要回读，这样就不会老是因为中断影响阅读速度。

　　 预设2：学了《将相和》后,我尝试着扩大视域，提醒自己阅读时要连词成句地读。

　　预设3：学了《什么比猎豹的速度更快》，我知道了借助关键词语阅读,能够提高阅读的速度。

　　预设4：学了《冀中的地道战》，我体会到带着问题阅读可以加快阅读的速度。

　　2.启发提问：你还有哪些独特的提高阅读速度的体验和方法？  

　　预设1：我读书的时候总是特别关注每个自然段的中心句。

　　预设2：有一些文章会有小标题,浏览小标题就可以很快知道文章写了什么；如果是长篇的书，看目录就能快速了解章节的大概内容……

　　小结：同学们分享的阅读经验非常好，希望大家在阅读实践中用好这些方法。

　　(二)学习“词句段运用”第一题

　　    1.指导学生默读例句一，说一说原句和括号里的句子的异同。

　　    预设：原句是廉颇直接的语言描写，括号里的句子用简洁的语言概括出廉颇的“本意”。

　　    2.引导学生仿照例句一，概括第二、三句的意思。

　　    预设：光的速度比流星体快。

　　          地道各式各样，互相连通。

　　    3.引导学生结合三个例句，讨论、交流如何 “概括词句的意思”。

　　    预设：

　　    要一边读一边想，一边读一边理解。  

　　    可以抓住关键词概括句子的意思。

　　    要从具体的描述中概括出主要意思。

　　    概括词句意思的能力是重要的阅读理解能力。

　　    要在阅读中不断练习，提高自己的概括能力。

　　    ……

　　(三)学习“词句段运用”第二题

　　1. 做成语游戏——“你来演，我来猜”。  

　　（1）出示游戏规则

　　用语言、动作、神态等来表演成语的本意；两人一组，一个表演另一个来猜，猜不出可以向其他同学求助。

　　（2）组织猜成语活动

　　教师准备描写人物动作或心理的成语若干，其中有“左右为难、奋不顾身”两个例句中出现的成语。

　　小结：表演的同学一定要抓住成语的主要特点，用适当夸张的动作、表情传

　　递成语的关键信息。猜成语的同学要仔细观察，并有一定数量的成语储备。

　　2.请学生阅读“左右为难”和“奋不顾身”两个例句，体会如何用具体情景表现成语的意思。

　　（1）指名读例句

　　（2）启发思考：这两句是怎样用具体情景表现成语的？

　　    （3）学生讨论——集体交流

　　    预设：赵王“左右为难”的心理是通过语言描写出来的。杨靖宇的“奋不顾身”是通过他的动作和伤情表现的。  

　　3.引导学生仿照两个例子，为“喋喋不休”和“悠然自得”两个成语创设情景，写出来在小组里交流，再作修改。  

　　4.拓展练习：试着用“垂头丧气”“对答如流”“洗耳恭听”写句子，全班分享。

　　(四)学习“日积月累”

　　1.学生自由朗读教材中的诗词名句。

　　2.组织小组交流，指导学生把握句子大意，把不理解的地方提出来。

　　(1)教师提问：同学们，你读懂了哪句名言，愿意给大家讲讲吗?

　　(2)学生提问，教师相机释难。

　　预设1：“盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。” 我一看“不重来”“难再晨”就猜出是讲时间一去不复返的。

　　预设2：“多少事，从来急；天地转，光阴迫。一万年太久，只争朝夕。”我看到“只争朝夕”知道这是讲珍惜每一天的。

　　教师相机指导：第一句中“盛年”即壮年。这两句话都告诉我们，时间是不会停下来等待任何一个人的。

　　预设3：“莫等闲,白了少年头,空悲切。”我背过《满江红》，知道这一句是岳飞告诉我们要珍惜时间。

　　教师相机补充时代背景，引导学生关注词作者宋代抗金英雄岳飞，告诉学生这句话不仅仅告诉我们要珍惜时间，还告诉我们要抓紧时间做有意义的事。

　　预设4：我不知道“不弃功于寸阴”中的“寸阴”是什么意思?

　　教师补充讲解：“不饱食以终日，不弃功于寸阴。”出自东晋医药学家葛洪的《抱朴子》,意思是:不要饱食终日无所用心,不要忽视一分一秒的工夫。“寸阴”指太阳的影子移动一寸的时间，也就是很短的时间。

　　3.引导学生联系自己的生活实际，谈一谈对句子的理解、感悟。

　　你最喜欢哪一句，跟大家说说理由，如果能结合自己的生活谈谈就更好了。

　　4.学生背诵句子，教师检查背诵情况。

　　5.拓展积累

　　    全班交流自己搜到的关于“惜时”的名人名言，先在小组内推选，最后全班精选几条，课后背诵积累。