共读《教师：挑战》的打卡笔记

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今天，继续共读《教师：挑战》。今日打卡内容为阅读本书P175―185页，以下问题可选择其一回答。1、校园安全是避之不开的话题，您在班主任期间或教学生活中有遇到“顽皮”孩子经常做危险行为的经历吗？你是如何处理的？请详细谈谈吧。2、案例20中迟到的吉姆是班级中常见的孩子，你之前遇到这样的情况是如何处理的呢？事后有对自己的处理方法进行反思分析吗？3、您第一次遇见“吵闹不休”的班级，是怎样的心理？当班上出现反抗者或对抗老师的领导者时，您是如何化解的呢？4、也可自由谈谈阅读该部分的思考感悟。

今天，阅读了《教师：挑战》的第六章《自然结果》（P175—185）。本章是关于自然结果法在在纠正孩子不良行为方式中的应用。自然结果会让孩子对于继续不守规则、无视秩序及其他形式的不合作行为所带来的结果留下深刻的印象。但对于老师来说,理解自然结果中所蕴含的动力比理解鼓励更加困难。允许自然结果发生，可能与惩罚很相似，但不具有强调惩罚的老师个人权利和优越的特性，因为自然结果体现的是社会秩序的权力。案例16中关于操场上安全的活动约定，教师通过调动孩子的兴趣，制定了规则，但是关于惩罚的措施则不是属于自然结果，属于惩罚。案例17中,一年级的欧尼因为要引起别人的关注，把椅子弄倒，老师运用自然结果的方法，矫正了孩子的行为。但是，椅子摔倒所造成的安全问题是无法预料的，教师应该提前干预，通过简单的自然结果的方法进行矫正。案例18中的孩子不能保持坐姿，运用自然结果，搬走椅子，很快的矫正了问题。案例19中,艾米因争取校长特许获得周五提前一节课学习舞蹈，在集体组织活动和看电影时，要调整时间。老师通过自然结果的应用，化解了问题。案例20中，吉姆因迟到，被老师运用自然结果法矫正。案例21中，四个系列运用自然结果法，让学生维持好良好的纪律和秩序。运用此方法需要的老师关注到了班级情况，避免出现无法控制的局面。

1、关于校园安全，所探讨的关于“顽皮”孩子的危险行为，在教育教学工作中，相信每个老师都会遇到，无论你是以什么样的方式在强调和引导。安全自本世纪初成为学校活动不可逾越的一条标准红线，致使现在的校园活动、比赛、锻炼都在可控的状态下进行，致使现在的孩子的体质呈下降趋势。关于应对孩子的、危险行为，相信大家运用惩罚性的措施的进行处理的会多一点，目的是直接将一切可能出现的危险先杜绝，再说教育引导问题。自己在这方面上问题的处理上，有点武断，可能部分孩子不会接受，但大多是有所改变。这就是惩罚，运用学校的强制性的措施开始。

2、关于迟到的吉姆类型的问题，往往是通过具体的情况的判断来应对。大多数的情况下，只是询问学生的具体情况后，有针对性的处理，让孩子能够接受教训。如案例20老师运用的自然结果法，使用的不多。原因在于现在校园安全的强制性，师德方面的要求，还有个人的性格，可能在当时就解决了问题，根本没有运用自然结果法的机会。

3、关于吵闹不休的班级，有运用惩罚的方式进行强制性维持，也有通过如案例中所提到让学生自觉意识斗争的方法。但对于小学低年级而言，估计要运用案例中的方法，效果就可想而知了。关于遇到班级的领导者和反抗者，案例中的这种方法在运用上就会存在严重问题，如安全，如学生一直吵闹等等。要化解问题，最主要的是找到“症结”才行，具体情况具体分析，无论是什么情况，最终还是能都得到解决的。

4、读完今天的内容，关于自然结果的应用，我们在教育教学中应用的不多，更多是惩罚、强制等维系规则的方法，而不是让孩子在自我的认识中有所改变。出现这种情况的原因在于传统的“师道尊严”观念，不习惯俯下身子，和学生平等的交流，不能保持对孩子最真挚的关心和尊重。因此，爱和尊重是做好教育工作的基础。