统编语文（七-九年级）名著阅读教学实施建议与案例分享

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　名著阅读板块，旨在拓展阅读视野，提升阅读能力，促进良好阅读习惯的养成。每册教材名著阅读板块安排两部主推荐篇目，每部主推荐篇目之外，还附带推荐两部与单元阅读方法相契合或与主推荐名著类型相似的自主阅读篇目，为学生提供更多的选择空间。

　　少数民族地区在名著阅读教学过程中，应注重以下三个方面：

　　1.激发学生阅读兴趣。兴趣是最好的老师，也是最有效的阅读推动力。教师应通过各种方式，如介绍创作背景、设置阅读情境、勾连生活经验、利用影视资源等，引导学生亲近名著，激发阅读的兴趣。

　　2.把握某类书的阅读方法和策略。教材在介绍某部书的内容之外，还以该书为例，谈某一种阅读方法或某一类书籍的阅读策略。开展名著阅读时，应结合教材的设计特点，引导学生通过一本书的阅读联系到一类书的的阅读，举一反三地掌握读书的方法。

　　3.了解作品的文化内涵。少数民族地区学生通过阅读名著，不仅要了解名著的内容，还应通过名著这扇窗户，促进对中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的学习和思考，形成正确的世界观、人生观和价值观。

　　4.适应本地区学情的实际情况。名著的篇幅比课文要长，内容和主题也更复杂，在学生遇到阅读障碍时，应根据学情提供具有针对性的帮助，如引导学生查阅工具书，采用跳读、猜读的方式等。对于阅读困难较大的学生，可适当降低要求。

　　《朝花夕拾》是七年级上册名著阅读主推荐篇目，阅读本书应注意：

　　1.结合作品内容，有意识地梳理作者的成长经历。作为一部回忆性散文集，《朝花夕拾》以简洁舒缓的文字描述往事，描写了鲁迅少年时期的所见、所闻、所做、所感，同时也立体地展现了他性格、志趣形成的过程。例如《阿长与〈山海经〉》《无常》《从百草园到三味书屋》《父亲的病》《琐记》，既独立成篇，记叙了鲁迅童年的片段经历，又具有一定的连续性，犹如一部小自传。梳理这些文章中作者的成长经历，既可以帮助学生了解作品的创作背景和内容主题，还可以拉近学生与作者、作品的距离，激发阅读的兴趣。

　　2.略读与精读结合，单篇到多篇过渡。《朝花夕拾》由《小引》《后记》和十篇文章组成，每篇单独成文，并前后关联构成全书。阅读时，可以引导学生先略读各篇，在此过程中不细究每个字词句的含义，主要是了解各篇的大意，可以用两三个词简要记录自己的感悟，待到精读时再作进一步探究。之后，挑选自己感兴趣的篇目精读。精读时可以查阅背景资料，借助注释、文本互读以及与父母、老师、同学讨论等方式，把握作品内涵。在此基础上，实现由读懂单篇到读懂多篇、读懂整本书的过渡。

　　3.勾画关键语句，理解回忆性文章中儿童和成人的双重叙事视角。作者在回忆往事时，还夹杂着一些议论、感想，叙事的视角在儿童与成人中穿插，这种双重视角使得文章含义丰富、耐人寻味。可以结合课文《从百草园到三味书屋》的学习，勾画其中代表“写作时的回忆”和“童年的感受”的语句，体会“成年的我”和“童年的我”两种叙事视角，以此加深对作品的理解。

　　教学案例

　　一、激趣导入

　　播放与“童年”有关的歌曲，引导学生从歌词中联想自己童年的经历。

　　童年的歌曲之所以感人，不仅是因为曲调节奏轻快，更因为歌词贴近我们童年的生活。每个人都有童年，伟大作家也和我们一样有自己的童年时代。今天我们阅读《朝花夕拾》，走进鲁迅的童年世界。

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　二、制订初读规划

　　引导学生制订为期大约一周的初读规划，保持阅读的连贯性和完整性。

　　初步阅读以略读为主，需要注意提示学生：

　　（1）不必细究每个字词句的含义，以大致把握文章内容为主。

　　（2）在略读过程中，适时勾画关键语句，记录下自己的感受。

　　（3）略读后，为文章写一两句内容总结。

　　三、在略读的基础上，开展精读

　　学生根据自己的阅读感受，挑选感兴趣的篇目，开展精读，并完成读书卡片。

　　四、分组合作，专题讨论

　　（一）专题一：鲁迅的童年

　　1.鲁迅童年时有哪些兴趣爱好？结合《朝花夕拾》中的相关文章进行梳理。

　　2.梳理书中鲁迅与父亲的故事，探讨一下他们的父子关系。

　　3.你觉得鲁迅童年时期的哪些经历对他的成长产生了重要影响？请举例说说。

　　（二）专题二：鲁迅笔下的人物

　　1.任选书中你感兴趣的一个人物，梳理有关篇目中描述这个人的内容，为他写一篇小传。

　　2.鲁迅怎样写老师？学习、借鉴鲁迅描写寿镜吾老师、藤野先生的方法，写一写你的老师。

　　（三）专题三：鲁迅的儿童教育观念

　　《五猖会》《〈二十四孝图〉》《从百草园到三味书屋》等文章涉及对儿童教育的问题，试将这些内容放在一起研读，思考鲁迅对儿童教育的体验和看法，并联系实际，想一想鲁迅的观点在今天有什么借鉴意义。

　　五、交流展示，总结评价

　　各组推荐代表进行《朝花夕拾》阅读汇报，汇报内容包括读书卡的展示、专题讨论的情况。

　　小组代表发言时，班级其他学生用心倾听汇报，记录发言者的观点。

　　教师注意在各组代表发言后进行总结，引导学生进一步熟悉和把握作品的主题思想、内容情节、人物形象和艺术特色，促进学生提高信息筛选能力、整体概括能力和语言表达能力。

　　各小组汇报结束后，其他小组进行打分（可参考下面的《汇报评分表》），组长统计分数，最终评选班级优秀读书小组。