第2课《学会沟通交流》第一课时说课

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　　一、教材分析

　　《学会沟通交流》这一课是根据课程标准中主题一“我的健康成长”中第5条“懂得感恩和基本的礼仪常识；学会欣赏、宽容和尊重他人”；主题三“我们的学校生活”第4条“体会同学之间真诚相待、互相帮助的友爱之情；学会和同学平等相处。指导同学之间要相互尊重，友好交往”而编写的，其核心主题是从正面引导学生正确看待他人的不同观点，学会真诚坦率的沟通交流。

　　本课为第一单元“面对成长中的新问题”中的第2课，旨在引导学生正确面对成长中人际交往方面如何与自己观点不同的人进行沟通交流的新问题，与另外两课呈并列关系。

　　全文共三个部分，教材内容从认知到导行层层递进，符合学生道德发展特点。第一课时重点围绕第一版块“正确对待不同看法”的内容展开教学，教材呈现了两个具体的案例情境，情境一旨在引导学生明白人与人之间出现不同的观点是很正常的现象，情境二通过换位思考活动旨在帮助学生明白，如果人们只站在自己的角度思考问题，就容易产生矛盾和冲突，应学会以平常心理性地看待人们与自己的不同，理性对待意见分歧。

　　二、学情分析

　　五年级学生独立自主意识逐渐增强，他们已经具有一定独立思考的能力，但同时在人际交往中也会以自我为中心。通过对五年级学生的课前调查了解发现，绝大部分孩子都与他人产生过观点或看法的分歧。在面对与他人观点分歧时，大多数孩子会各执己见与人进行争辩，有时会因为互不相让的态度激化矛盾，产生冲突，影响与同学关系。如何正确看待交往中观点的不同与分歧是学生成长中面临的新问题。

　　三、教学目标与教学重、难点

　　根据课标要求，分析学生道德成长中的问题，本课时的教学目标为：

　　1.认识到人们在交往中产生不同观点与意见分歧是很正常的，学会以平常心看待这些分歧；

　　2.了解导致人们产生不同观点的诸多原因，从而能理解他人与自己不同的观点；

　　3.面对与他人不同的观点，能够保持冷静态度，换位思考、理性思考，为有效沟通交流奠定基础。

　　“学会正确地看待他人与自己观点的不同，学会理性面对它们。”是“学会沟通交流”的情感基础，因此是本课教学的重点。

　　但“正确看待”是建立在对不同观点产生的原因的“理性分析”与“情感认同”基础上的。不同观点的产生受人们当时的视角、立场、情绪、生活环境等诸多因素影响，具有较为复杂的心理形成机制，对于五年级学生来说，能够理性分析意见分歧产生的原因，并对此产生情感认同是本课时教学的难点。

　　因此，本课时教学主要采用体验式教学，通过唤起学生已有生活体验和参与现场活动体验，认识与理解不同观点形成的原因。

　　四、教学环节和设计意图

　　活动一：课前热身小游戏——读卡片。

　　上课伊始，邀请学生分别站在桌子的两边，要求不能移动位置，辨认卡片上的数字和字母，并写下来。然后展示他们的游戏记录，引导其他同学观察，学生很快发现并提出质疑“为什么同一张卡片，大家看到的数字和字母会不一样呢？”这一疑问指向了学生成长中的新问题——人们在交往中常会出现观点和看法的不统一，揭示出本课时教学的话题。

　　在游戏活动中，学生不难发现，不同的位置带来的不同观察视角使得辨认的字母和数字出现不同的结果。为课中探究“人们的观点为什么会不同”的探究活动奠定了学习基础。

　　活动二：生活回望——经历共分享

　　回望生活是本课程重要的学习方式之一。“读卡片”游戏活动打开了本课时学习主题的话匣子。教师顺势引导学生由游戏中的体验向学生已有生活体验迁移：“游戏中如此，生活中是不是也是这样呢？”并以教材“活动园”中的案例情境为引子，引导学生回望已有生活，引导学生从学校、家庭、社会等生活领域说说和别人有过观点不同的经历和体验。在大家的交流分享中，学生发现大家都有过类似的经历和苦恼，这是在与人交往过程中常会遇到的烦恼，同时也引发学生的思考：为什么人们在交往中常会出现观点不一致的情况呢？激发学生探究问题、解决问题的学习欲望。

　　活动三：体验活动——听口令撕纸

　　道德内隐于生活之中，使身在其中的人有着道德无意识状态。通过引导学生参与体验活动，可以帮助学生获得有意识的道德认知体验。

　　为突破“理性分析人们观点上的分歧，了解导致产生不同观点的诸多原因，学会理解并接纳他人与自己不同的观点”这一教学难点，邀请学生共同参与听口令撕纸的体验活动。活动展示环节中，大家惊奇地发现，尽管大家执行的口令是一样的，但是却没有两个一模一样的作品。通过分享自己执行口令时的做法，发现由于每个人对口令的理解,以及个人撕纸习惯等不一样，导致了行动的偏差，作品自然也各不相同。

　　再引导学生将活动中获得的真切体验迁移到生活，认识到观点有不同是正常现象，从而能够理解和接纳别人的不同观点。

　　活动四：合作探究——为啥观点有不同？

　　明晰产生不同观点的原因，是学生能对他人不同观点表示理解与接纳的认知基础，也是学会理性看待他人不同观点，进行有效沟通交流的认知基础。在“辨认卡片”“听口令撕纸”体验活动中，学生已经切身体验了观察视角、个人理解以及生活习惯是产生观点看法分歧的部分原因，还有哪些原因导致了我们在生活中的观点分歧呢？针对这些原因，我们该如何面对和处理这些问题呢？教学中先围绕活动园中具体的情境案例，共同展开分析“面对同一场篮球比赛，为什么同班同学的看法会不一致呢？”指导学生学会多维分析问题的方法，由扶到放，由案例及生活，呈现课前调查中搜集到的学生日常生活中经常争论的话题，分组选择其中的一个，尝试从不同角度分析“为什么这些观点会不一致？” 学生在自主讨论分析中发现：就像同一棵树上不可能有两片完全相同的叶子一样，我们每个人因为习惯、生活经历、看问题的视角、立场不同，所以就会出现不同的观点，这都是很正常的，从而能够理性接纳他人与自己的不同观点，为学习导行奠定基础。

　　活动五：情境剧场——如何对待观点分歧？

　　所谓“当局者迷旁观者清”，道德的无意识状态会让学生缺乏对自身行为的正确辨析。采用情景小剧场的模拟表演活动，选择对待观点分歧采用的不同处理态度进行模拟情境表演，以旁观者的视角发现不同的处理方式会带来不同的结果，进而促进学生的自主反思，明白如果人们只站在自己的角度思考问题，就容易产生矛盾和冲突，应学会以平常心看待人们与自己的不同，多角度分析产生分歧的原因，理性、坦诚地对待分歧。同时，也激发了学生要“学会正确处理分歧学会沟通交流的方法”的学习动机，引出下一课时的学习内容——“与人沟通讲方法”。