统编教材语文九年级上册《醉翁亭记》教学设计

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　教材分析

　　《醉翁亭记》是统编教材语文九年级上册第三单元中的一篇。本单元所选课文多为古代游记，都是历来传诵的感事抒怀、借景言情的名家名篇。《醉翁亭记》是欧阳修被贬滁州时所写的作品。作者因参与政治改革而被贬，但表现出了乐观旷达的情怀。他寄情山水，与民同乐又自得其乐，以自己的行动实践着儒家仁爱的社会理想，把对山水对民众的爱倾注到这篇酒后的记游文字中，如诗如画。

　　学情分析

　　九年级学生已经积累了一些文言文学习的经验，掌握了一些把握文言文文意的方法，可以自主疏通文意，感知内容，理清思路。但古代士大夫兼济天下的情怀对他们来说尚难理解，需要教师适当引导和点拨。

　　教学目标

　　1.自读课文，积累文言词汇；

　　2.演读课文，感受音韵之美；

　　3.品读课文，体味意境之美；

　　4.联读拓展，领悟情怀之美。

　　教学重点

　　在反复诵读中体会文章的语言美和意境美，领会寓情于景、情景交融的写法。

　　教学难点

　　理解文章主旨，感悟作者与民同乐的思想和乐观旷达的情怀。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　我们常会引用这样一句话“醉翁之意不在酒”。同学们，你们知道这句话的出处吗？学生回答后，出示课题《醉翁亭记》，请学生介绍作者。

　　【课件展示】欧阳修：字永叔，号醉翁，又号六一居士，北宋文学家，史学家，24岁考取进士，官至枢密副使，参知政事。是北宋古文运动的领袖，“唐宋八大家”之首。

　　“醉翁之意不在酒”，那么在于什么呢？下面就让我们一同走进《醉翁亭记》，走进作者的心灵世界。

　　二、听读感知

　　1.老师配乐范读课文，学生边听边勾画出表现醉翁亭的自然环境、造型特点和人文信息的相关语句。老师提示学生从醉翁亭的“位置”、“造型”、“建造者”、“命名者”、“命名的原因”、“周围的环境”、“当年的历史”等方面加以提取。

　　2.开展“我是小导游”的课中活动，让学生把醉翁亭介绍给游客。学生四个人一小组交流、合作，然后推荐一名代表发言，小组其他成员可以适当补充。

　　三、演读体味

　　1.自读思考：文章为什么读起来朗朗上口，错落有致，极富音韵美呢？

　　老师根据学生的回答加以点拨、归纳，本文的音韵美主要表现在以下两个方面：

　　1句式骈散结合，富有变化，摇曳多姿；

　　2巧妙运用21个“也”字，25个“而”字，回环往复，韵味浓郁。

　　2.演读课文：学生选择自己喜欢的语句，可以是骈散句；可以是“也”字句、“而”字句；也可以是千古名句……大声朗读，读出节奏，读出语气，读出韵味。然后小组展演，师生点评。

　　文中的“也”字有的表陈述、有的表肯定、有的表感叹，朗读时应有较长的停顿，通过上述语气进一步体会作者的思想感情。老师可采用朗读比较法，引导学生加以体会。如 “作亭者谁？山之僧智仙也。名之者谁？太守自谓也”这一句，让学生去掉“也”字后朗读，在与原句的比较中体会“也”字所表达的醉翁的自得之意。

　　朗读25个“而”字，应分辨轻重。一般来说，凡表示转折或递进意味的都要重读。如“四时之景不同，而乐亦无穷也”。凡作为连接词语的“而”和有调整音节作用的“而”，则可以轻读。如“朝而往，暮而归”。

　　3.师生共读：摇头晃脑，拖出长腔，仿效古人，注意把握“也”字不同的语气，“而”字朗读的轻重，骈散句式的灵动变化，体会作者的思想感情。

　　四、品读赏析

　　1.自读思考：贯穿全文的主线是一个什么字？文章写了哪些“乐”？请同学们勾画出含有“乐”字的语句。

　　【课件展示】

　　（1）山水之乐得之心而寓之酒也。——山水之乐

　　（2）朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。——山水之乐

　　（3）宴酣之乐非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾观也。——宴酣之乐

　　（4）树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。——禽鸟之乐。

　　（5）然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。——太守之乐

　　2.品读课文

　　文章主要写了三个方面的“乐”， 即“太守之乐”、 “游人之乐”、 “禽鸟之乐”。太守因何而乐呢？

　　一是乐山水。学生四人一小组品读一、二段文字。首先勾画出自己最喜欢的语句，想象山、水、亭的色、声、形等，并用自己语言描述醉翁亭的秀丽多姿的景色；然后在朗读中感受山水相映之美、晨昏变化之美、四季变幻之美，同时体会“醉翁之意不在酒，在乎山水之间”的悠然自得的旷达情怀。

　　二是乐民情。学生自由朗读展现游人之乐的第三段，勾画出描写不同人群和活动的词句，然后小组合作展演，还原滁人游、 众宾欢、太守醉的场景，以此让学生体会百姓无拘无束、热闹欢快的氛围，感受官民同乐的富足之美、人情之美。接着，老师补充背景材料，引导学生深入思考：欧阳修被贬滁州，他的内心并不快乐，可本文却句句写“乐”，原因何在？学生充分交流后，老师点拨：欧阳修并非“乐已之乐”，而是“乐民之乐”、“与民同乐”，这是一种超越个人荣辱得失的大境界、大情怀。

　　五、联读拓展

　　【课件展示】在封建社会，很多文人骚客面对自己的生活和遭遇，或愤世嫉俗，退隐江湖，超然世外；或“在其位，谋其政；不在其位，不谋其政”；或进退皆忧，以天下为己任，如欧阳修、范仲淹等。对以上几种人生态度你更欣赏哪一种？欧阳修、范仲淹的生活态度对你有什么启发？

　　学生讨论交流，老师点拨，引导学生体会欧阳修在人生的困境中仍旧乐观豁达，“不以物喜， 不以己悲 ”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的高尚情操，

　　六、课堂寄语

　　希望同学们在逆境的重重围堵中，像欧阳修一样永远保持一片豁达的胸怀！

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