小学科学公开课《我们的呼吸》实录与评析

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我们的呼吸　实录与评析



山东省青岛市经济技术开发区教研室　王学军



【教学过程】



一、游戏导课──揭示探究主题



师：同学们，我们一起来做个游戏好吗？听清游戏规则：深吸一口气，摒住呼吸，看看自己能坚持多长时间。如果你坚持不住了，就请坐下，千万不要勉强。请全体起立，开始。



（过程中提醒学生坚持不住就坐下来。）



师：说说刚才憋气的时候你有什么感受？如果再坚持下去会怎么样呢？



生：难受。



生：发晕。



师：是的，呼吸意味着生命的存在。我们每时每刻都要呼吸，呼吸对我们很重要。这节课我们就一起来研究“我们的呼吸” （板书课题：我们的呼吸 ）



【评：游戏导课，直奔探究主题，活动体验，激发了学生的探究欲望。导课形式简洁明了，主题突出。】



二、探究过程──问题引领，关注生活中科学。



活动1：活动体验──认识呼吸器官。



师：现在请同学们闭上眼睛，均匀的呼吸。（播放舒缓的音乐1分钟）体会一下，我们在呼吸时，气体都经过了我们身体的哪些器官？（学生汇报。）



生：鼻子、喉咙、肺。



生： 口腔、气管……



生：……



师：请同学们一起来看屏幕，当我们吸气时，气体从哪儿进入，又经过了哪些器官？当我们呼气时，气体又是通过哪些器官呼出的呢？（课件展示呼吸过程。学生汇报，教师规范学生的发言并按顺序板书呼吸器官名称）



师：刚刚同学们提到的口腔，是消化器官，但有些时候如鼻塞时口腔也会代



替鼻进行呼吸。



小结：这就是我们的呼吸过程，呼吸包括吸气和呼气两个过程。鼻、咽、喉、气管、支气管、肺共同组成了我们的呼吸系统。



【评：科学课的学习要以探究为核心，新课程强调培养学生的探究能力，但不忽视科学知识的学习。本环节通过让学生进行活动体验，自我感知呼吸器官，而后通过出示课件，给出一个科学的概念。在此过程中，老师注意及时纠正学生模糊的概念。】



活动2：合作探究──生活处处有科学



师：呼吸系统每时每刻都在兢兢业业地工作着，无论哪个器官出现问题都会影响我们的健康。在日常生活中，你有过这种体验吗？你都知道有哪些呼吸系统方面的疾病？他们是怎样形成的？如何来预防这些疾病的发生？小组讨论交流一下。（学生分组讨论，教师巡回指导并参与学生的讨论。）



【评：有意识的引领学生联系已有生活经验，回顾自己的生活经历，使学生感受到生活中有科学，科学的学习应融入日常生活中。】



师：哪个组愿意先来交流一下你们的看法？



生：我们认为抽烟的人容易得气管炎、肺病等。



师：正常人的肺与吸烟者的肺有什么不同？（课件出示正常人的肺和吸烟者的肺2幅对比鲜明的图片。学生反应强烈）



生：颜色不同。



生：说明吸烟有害。



师：同学中有家人吸烟的吗？请举手。（学生中有半数以上举手）你家谁吸烟？(对其中一学生问)



生：我爷爷。



师： 今天回家后你想对爷爷说些什么？家人有吸烟的同学今天回家后想对他们说些什么呢？（学生热烈回应。）



生：爷爷，别再吸烟了，吸烟对肺有害……



生：……



师：除吸烟外，还有哪些因素会影响呼吸器官的健康？



生：我们组认为，工厂废气也会影响呼吸器官的健康。容易得气管炎、鼻炎……



师：（课件出示工厂烟筒排放的废气、汽车尾气图片）你们在哪儿见过这种情景？有什么想法或建议？



生：热电厂的大烟囱。




生：工厂的烟囱、拉土的大货车。



生：……



（课件出示数据资料：我国每年因呼吸系统疾病和一氧化碳中毒死亡的人数就有110000之多。）



师：我们国家近几年出台了一系列的政策法规，来控制和减少废气的排放，关掉了一大批废气排放不达标的工厂和企业，我们的生活环境会越来越洁净。



师：除吸烟、大气污染影响呼吸器官健康外，在我们日常生活中还有哪些保护呼吸器官的好建议？你有过呼吸器官不舒服的体验吗？什么原因引起的？其他组还有要补充的吗？



生：我奶奶的气管炎一到冬天就会犯病。



生： 天一冷，我的鼻炎就严重。



生：感冒不及时治疗，病情会加重，甚至会引起肺炎……



师：生活中，我们要从点滴小事做起，保护好我们的呼吸器官。这是老师给大家的建议，请大声地读一下。（出示健康小贴示：呼吸器官很重要，大家都要保护好；吐痰入盂讲卫生，美化环境种花草；天气变化早知道，穿衣戴帽有学问。有病就医早康复，天天锻炼不可少；吸烟有害不要学，劝阻家人早戒掉。卫生习惯保持好，人人快乐又健康。）



【评：让学生感到学有所用，才能更好的激发学生的学习兴趣。老师注意引导学生把课堂所学知识应用于生活中，在生活中学科学，在生活中用科学。通过比较正常人的肺与吸烟者的肺，使学生顿悟到吸烟的害处，产生了急于劝说自己身边人不要吸烟的欲望；在讨论、交流大气污染对呼吸器官的影响时，引导学生关注生活环境质量，增强环境意识；教师还有意识的引导学生联系自己生活实际，回顾已有的生活体验，提醒学生在天气变化时注意防护，一旦患病应及时诊治。引导学生关注社会、关注生活，指导他们健康、安全、科学的生活。在活动中使学生感受到生活中处处有科学，学习科学知识是有用的，能够帮助自己和周围的人提高生活质量。这是本节课突出的一大亮点。】

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活动3：测肺活量──亲历实验，获取、分析运用数据，得出结论。



师：要想知道我们身体呼吸系统是否健康，肺活量是其中一个很重要的指标，谁知道什么是肺活量？（学生看法不一致）



师：其实肺活量就是指我们一次尽力吸气后再尽力呼出的气体总量。一般来说，肺活量越大，说明呼吸系统越健康。有什么简便的办法可以比较出肺活量的大小呢？（学生讨论热烈）



生：比一比，看谁吹得气球大。



师：我这儿准备了几个大小相等的气球，可以收集你们呼出的气体，谁愿意来试试？(组织4名学生上台)听清要求：深吸一口气，一次呼出，中间不能换气。



（学生按要求吹气球）



师：举起你们的气球，比一比谁吹的气球最大？谁的最小? （其中有2个大小差不多的气球，学生争执不下）到底哪个大呢，我们用眼看不出来怎么办呢？



生：量一量。



师：用什么量？怎么量？（学生上台演示，用软尺测量气球圆周长，教师注意指导学生测量方法）他量的方法对吗？



师：请告诉大家气球的周长是多少？在测量的时候要注意什么？



生：肖轩的气球47厘米，潘皓的气球49厘米。



生：要注意测量气球中间最大的周长。软尺计数时要从0刻度开始量。



师：气球大说明呼出的气体多，也就说明肺活量大。下面我们就用吹气球这种方法来比一比谁的肺活量大。小组内要注意相互合作，把测量的结果记录在表中。（学生在组内两两合作进行测量并认真记录）



师：谁来把你们组的测量结果汇报一下。（各组学生进行汇报）



师：从这些数据中你知道了什么？



生：每个人的肺活量是不一样的。



生：经常参加体育锻炼的人肺活量大。



【评：适时引出肺活量的概念，让学生了解肺活量与健康的关系。通过组织比较肺活量大小的活动，让学生学会借助身边材料获取数据，对身边的事物进行比较。教师在指导学生准确获得测量数据的同时，还注意引导学生关注数据背后隐藏的问题，有意识的培养学生的问题意识和科学的思维方式。这是本节课又一大亮点。】



师：吹气球这种方法只能粗略地比较肺活量的大小，如果要准确地测量肺活量是多少，就要借助肺活量计。谁想来试一试。（选一名学生）其他同学仔细观察肺活量计是怎么测量肺活量的？



师：（学生测量后）肺活量的计量单位是毫升，这个同学的肺活量是1850毫升。10岁儿童的肺活量一般在1400毫升左右。你的肺活量是比较正常的(或偏高)，说明你很健康。你是不是喜欢体育运动？



师： 想知道老师的肺活量吗？（学生兴奋齐喊：想。教师测量。） 老师的肺活量是4600毫升。(学生诧异。) 成年人的肺活量一般是 4000 毫升左右。运动员的肺活量能达到5000、6000甚至8000。如果我们能坚持体育锻炼，肺活量就会增加，身体就会更强健。                                                               



【评：测量皮球只能粗略比较肺活量的大小。把肺活量计介绍给学生，是把更科学的计量方法介绍给学生。让学生了解生活中通常使用的医疗器械，可以增强学生的医疗保健知识。教师参与肺活量的测量，不仅更直观告诉了学生成年人肺活量与儿童不同这一信息，而且还拉近了师生距离，活跃了课堂气氛。】

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三、畅谈收获，学以致用



师：这节课你有哪些收获？



生：知道了呼吸器官。



生：学会测量肺活量了。



生：知道了一些保护呼吸器官的办法。



师：哪些办法？说说看。



生：要阻止家人吸烟。吸二手烟危害更大。



生：天气变冷时要注意多穿衣服，防止感冒。一旦感冒要及时治疗。



生：知道了锻炼身体可以使肺活量增大，身体更健康。



生：空气质量会影响呼吸器官的健康。



生：……



四、拓展研究



师：其实关于我们的呼吸还有许多值得我们研究的问题，比如我们吸入的气体经过我们的呼吸系统再呼出来还是原来的气体吗？有什么变化吗？下节课我们来继续研究。



【总评：王老师立足于学生生活实际，关注课堂生成点，使学生在有趣、有序、有目的的科学学习活动中不知不觉地度过了难忘的40分钟。 王老师对课堂的调控、对细节的处理，无不表现出教师扎实的教学基本功。笔者听王老师的课感受最深的有以下三点。



1．引领学生在生活中学科学，在生活中用科学。“一堂生活化的科学课”这是笔者听王老师的课感受最深刻的。王老师在执教过程中注意密切联系学生生活，让学生充分感受到生活处处有科学，学习科学知识是有用的。通过学习科学，指导学生的生活，使学生学科学的过程成为提高生活质量的愉快体验。实践证明，科学课的学习只有融入儿童生活才能更有效的激发学生学习兴趣。

2．恰当的处理好了三维目标的关系。科学课强调对学生探究能力、情感态度价值观的培养，但并不忽略科学知识的学习。课堂教学中关于呼吸器官的学习，王老师首先通过组织学生进行活动体验，初步感知呼吸器官，而后通过课件展示，使学生对呼吸器官有了更科学的认识。在此过程中，王老师及时纠正了学生的模糊认识。在测量肺活量的活动中，指导学生学会科学的获取数据、分析数据，注意培养学生严谨的工作作风，实事求是的科学态度和科学的思维方式。



3．小组合作学习实效性强。在小学科学课中，探究活动常常以小组为单位开展。这种 “合作型”探究活动的开展，可以充分发挥学生的主体性，培养学生的合作意识，促进学生主动地发展。小组讨论是新课改以来普遍提倡的一种学习方式。但在许多课堂上的小组讨论有形式而无内容。王老师在组织学生讨论“有哪些呼吸系统方面的疾病？是怎样形成的？如何来预防这些疾病的发生？”这一问题时，留给学生充足的时间，让每个学生带着自己对问题的思考与伙伴们交流、碰撞，达成共识。教师还及时补充相关数据、资料，帮助学生形成对问题的科学认识。【评析人：青岛市普通教育教研室  马伟林】