《一个豆荚里的五粒豆》教学设计

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　【教学目标】

　　1.阅读时能从不同角度思考，针对课文部分和全文提出问题。

　　2.能借助问题理解课文内容。

　　3.理解文本内容，体会小豌豆为人们做好事的美好心灵，爱是最伟大的，也是最幸福的。

　　【教学重点】阅读时能从不同角度思考，针对课文部分和全文提出问题，能借助问题理解课文内容。

　　【教学难点】理解文本的内容，体会小豌豆为人们做好事的美好心灵，爱是最伟大的，也是最幸福的。

　　【教学过程】

　　一、复习导入

　　师：同学们，通过上节课学习课文《一个豆荚里的五粒豆》，大家提出了许多问题，我们先来回顾一下上节课的问题清单吧！

　　1.出示问题清单，同学们，这些问题大家都解决了吗？生：解决了。

　　2.大家是如何解决的。生：在读课文的过程中就已经解决了。不难发现这些问题，通过读课文我们可以直接找到答案！

　　3.引出提问角度，我们再来看看这些问题，都是针对什么提出的，他们的提问角度是是什么呢？（题目、内容）贴板书：题目和内容

　　师：同学们，你们瞧，我们根据题目和故事内容提出问题，并且尝试解决，是很重要的本领，继续读课文，你一定会冒出更多的问题。

　　【设计意图】回顾上节课的问题清单，提出提问角度的概念，能为这节课讲授多角度提问做铺垫。

　　二、从不同角度提问

　　（一）、引出遗留问题：老师清楚的记得上节课有一个问题没有解决，同学们还记得是哪个问题吗？（生：从他们最初的愿望来看，表现了豌豆们怎样的性格呢？）

　　师：这样的问题文中有直接的答案吗？生：没有。

　　师：既然提出来了，该怎样解决呢？生：结合文章内容，去思考。

　　师：在阅读中还要提出有价值的问题，也就是课文中没有直接答案，需要我们深入思考才能解决的问题。

　　（二）、解决问题：老师教给大家一个朗读感悟的方法。

　　1. 分角色朗读，朗读第8-11自然段，读中感悟豌豆们的性格特点，尝试边读边解决问题。（指导朗读：读出前四粒豌豆骄傲的语气）

　　2. 生分析五粒豆的性格特点。贴板书（五粒豆的性格）

　　（三）、分析总结提问角度

　　师：我们已经分析了豌豆的性格特点，我们来看这个问题是针对什么提问的呢？

　　生：在朗读第8-11自然段这部分的时候，我们就总结出来了，这是针对部分内容重点段落提出的。贴板书：部分

　　师：这是在问谁的性格特点？生：五粒豆。

　　师：我们可以从人物这个角度提出问题。（贴板书：人物）

　　【设计意图】初步感受多角度提问题，哪些不能从文中直接得到答案的问题时什么样的，我们又该怎样解决。感受朗读的神奇，读中感悟就是很好的解决问题的方法，还能了解课文内容，让学生对课文有一个整体的把握，有利于更深一步理解文章。

　　三、理解课文，边读边提问。

　　（一）、追问学生还能提出哪些问题？

　　1.面对多个人物时，可以从什么角度提问题。

　　师引导，我们可以提出一个谁最的问题，比如，这五粒豆谁最棒？或者谁的结果最好（生：五粒豆的愿望实现了吗？谁最了不起）这是针对全文内容提出的。

　　师：在解决谁最的问题上，我们要通过什么方法解决？

　　生：比较的方法，比较五粒豆的结果

　　2.梳理五粒豆的结果。

　　师和学生一起快速回忆上节课学习的五粒豆结果，得出第五粒豆最了不起！

　　【设计意图】采用追问的方式，刺激学生大脑活跃起来，从不同人物出发，还能提出哪些问题，为接下来的小组提问环节做铺垫。

　　（二）、合作探究，尝试从不同角度提问题，理解课文内容，体会情感。

　　师：最了不起的是第五粒豆，单单从结果来看，不足以体会，我们都知道小豌豆的长大，为小女孩鼓起了战胜病魔的信心，使她恢复了健康，下面请大家默读课文13-24自然段，思考随着小豌豆的生长，小女孩的病情是如何变化的？学生汇报。针对这一部分，同学们有没有疑问要提出来呢？

　　1.师带学课后问题清单中的一个问题，讲授提问角度。

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问题：母亲为什么要把一株豌豆苗称为“一个小花园”呢？小女孩因为身体原因不能出去，即使到院子里都不能，窗台上的豌豆苗正好可以陪伴小女孩，也就是一个小花园，也是母亲一个美好的愿望。

　　师带学提问角度为部分内容并且存在矛盾之处。

　　2.再读课文第13-24自然段，结合豌豆的生长和小女孩病情的变化过程，有疑问的地方做记号，提出自己的问题。

　　3. 小组讨论筛选问题，列出小组问题清单，派一名代表投影汇报问题清单，其他小组作补充。

　　【设计意图】从整体把握课文，能了解课文内容，让学生对课文有一个整体的把握，有利于更深一步理解文章。利用问题清单展示提问结果，更直观，方便学生层层递进挖掘更有深度的问题。

　　（三）、小组讨论，积极思考解决清单问题。

　　师：哪些问题大家经过讨论后仍然没有解决？我们一起来探讨，生汇报讨论结果

　　（1）掉到水沟里的那粒豌豆真的是最了不起的吗？不是，它没有实现任何价值，没有生根发芽，而是泡在水沟里失去了生命。贴板书：全文

　　（2）课文说被青苔包裹的豌豆像“一个囚犯”，但它长得很好，为什么？因为这粒豌豆正好落在青苔的缝隙里，但是小豌豆拥有顽强的生命力，“该怎么样就怎么样”。它随遇而安、从容乐观，并没有因为一时的困难而丧失生活的勇气，而是努力地不停地生长。

　　（3）为什么豌豆开花，小女孩的病就好了呢？因为生病的女孩从豌豆的生长中获得了战胜病魔的力量和信心。

　　（4）为什么母亲不相信，但她还是仔细地用一根小棍子把植物支起来？这是一位母亲对子女爱的体现。

　　（5）为什么说小女孩吻豌豆叶的那一天，简直像一个节日？豌豆花开了，恢复健康的小女孩亲吻了豌豆，为恢复健康而感到生命无限美好，所以说那一天简直像一个节日。

　　四、总结提问角度

　　（一）、小组问题清单提问角度。

　　针对课文部分内容和看似矛盾之处提出的。

　　针对全文提出的：对比阅读，比较五粒豆的经历。

　　（二）、总结提问角度（梳理板书）：题目、人物、内容（部分和全文）

　　五、拓展延伸

　　我们通过本课的学习，感受到了爱的幸福，爱的神奇，同时更感受到奉献爱是最崇高的、最伟大的。只要我们都献出一份爱心，世界将处处充满爱！

　　小姑娘对小豌豆很感激，假如你是小豌豆，你会对小姑娘说些什么？

　　【设计意图】这个环节的设计是对本课学法的一个迁移，在迁移的过程中又让学生再次回顾课文内容，让学生知道问题可以多角度的进行提问，并针对问题所在，解决问题，这对他们今后的读书也会是一个很好地引导。

　　五、推荐阅读：《夜莺》、《丑小鸭》

　　依托本课学到的提问策略角度，课下用法，再次实现学法的迁移。

　　六、板书设计