《万里一线牵》第一课时说课

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　一、教材分析

　　通信主题在道德与法治课程的内容编排上是螺旋上升的，三年级上册第三单元“安全护我成长”侧重从安全角度引入通信，在“119的警示”板块中，学生学习了遇到火灾时，正确拨打“119”火警电话的方法。三年级下册第四单元“多样的交通和通信”重在引导学生了解通信的发展、作用及通信交往中的礼仪规范。

　　这一课是依据《品德课程标准（2011年版）》“我们的国家”中的第8条“知道现代通信的种类和方式，体会现代传媒，尤其是网络和人们生活的关系。在有效获取信息的同时，增强对信息的辨别能力，遵守通信的基本礼仪和网络道德、法律规范，做到文明上网”而编写的。教材内容共有四个栏目，第一课时聚焦“神通广大的现代通信”和“历史上的通信”两个栏目， “神通广大的现代通信”旨在引导学生感受通信对生活的巨大作用，学会根据实际情况选择合适的通信方式；“历史上的通信”旨在引导学生了解古人通信的艰难，体会现代通信的便捷。这一课时主要关注的是通信方式与选择。

　　二、学情分析

　　4G网络、智能手机的普及，彻底改变了我们的生活。现在的手机不仅可以通话，可以传递文字、图片、视频，还有网上购物、扫码付款等功能。三年级的学生从小就处于这样一个通信快捷便利的时代，已有丰富的生活经历。2020年，新冠肺炎疫情迫使大家不能出门，更加大了人们对现代通信方式的依赖：云联系、云购物成了生活必需，云课堂、云办公等“未来形式”加速进入生活，这些都是三年级的学生当下最为直接而深刻的体验。为了更全面地掌握学生的真实认知情况，课前教师通过访谈和调查等形式进行学情了解。发现目前学生最常用的通信方式是用电话手表和微信聊天，对于写信、发电子邮件、发传真等方式了解不多，对古代通信则认识更少。

　　三、教学目标及教学重难点

　　基于教材的解读和学情的了解，第一课时的教学目标定为以下三点：1.感受通信与我们生活之间的密切关系，体会现代通信的神通广大；2.了解古代通信的艰难，在古今对比中体会现代通信的便捷。3.了解现代常用通信方式的特点，学会根据实际情况选择合适的通信方式；教学的重难点是感受现代通信的神通广大，学会根据实际情况选择合适的通信方式。

　　四、教学过程

　　为了达成以上教学目标，本课时设置了四个教学活动：活动一：聚焦疫情，感受作用，活动二：以古衬今，体会便捷；活动三：连线生活，合理选择；活动四：总结话题，延伸调查。

　　活动一：聚焦疫情，感受作用

　　首先，教师谈话导入：2020年的春节很特殊，一个叫新冠病毒的坏家伙闯入了我们的生活，对于新冠病毒，你了解多少？是从哪里了解到的？在交流中体会现代通信传递信息远、快、准的特点。

　　接着，引导学生从“云联系”“云购物”“云学习”“云办公”等方面回顾疫情期间通信方式给我们的生活带来的便利（板贴：联系、购物、学习、办公），顺势引出“通信”的概念：刚才同学们说到和亲人视频，和同学用电话手表打电话，用钉钉上直播课等这些传递信息的方式，就称为通信方式！（板贴：通信方式）

　　这里，教师适时补充“写信”“发电子邮件”“发传真”等其他通信方式。

　　此时，学生对现代社会的通信方式已基本了解，于是，教师总结并揭题：现代通信方式真是形式多样！无论你在哪里，各种通信方式就像无数条无形的线，使你能够时刻与亲人、朋友保持联系，让我们足不出户就能了解天下大事，使我们的生活更加便捷，真是万里一线牵！ （板贴课题）

　　道德与法治课程关注学生的生活经验，因此本环节的设计，聚焦于疫情下的现实生活，由“联系”“购物”“学习”“办公”四个点，引导学生畅谈运用现代通信方式的生活经历，体会现代通信给生活带来的巨大便利。接着，引入“通信”的概念，通过“你还知道别的通信方式吗”这一问题，由点及面地展开“生活中的通信方式”的认识了解，不仅体现了现代通信的多样性，也形象地说明了“万里一线牵”。

　　活动二：以古衬今，体会便捷

　　这一活动，教师继续以疫情这个话题过渡：现在我们有了各种通信方式，联系、购物、学习都很方便，即使身处疫区，正常的学习、生活也影响不大。如果这场新冠肺炎发生在古代，又会怎样呢？

　　首先提问：要是疫情发生在武汉，得向北京报告，北京收到信息后，再通知全国各地，古人可能会用哪些方式来传递疫情信息呢？引导学生交流古人传递信息的方式。

　　接着，通过古今对比，体会古人通信的艰难：

　　针对邮驿传信速度慢，引导学生算一算：北京和武汉两地相隔约1200千米，武汉的疫情要报告给北京，当时最快的速度是800里加急，即日行800里，相当于400千米，那么信息送到北京，最快几天？北京收到信息以后，对武汉疫情有所指示，派专人去治理，最快几天到达武汉？算出6天后，再比一比：现在的武汉疫情是怎么发布的，需要多久？鼠标一点，信息就传遍全国。而且，邮驿传信当时主要用于传递官方信息，普通人家只能托人带信，教师引用陆游的诗句，“写得家书空满纸，流清泪，书回已是明年事”再次强化古人通信的艰难。

　　针对烽火传军情，引导学生体会“信息少”“效率低”“受天气限制”的特点，针对飞鸽传信，引出其安全隐患。

　　最后，教师进行小结：尽管古代科技很不发达，但是聪明智慧的古代劳动人民却充分利用人力、畜力、声音、火光等方式想到了那么多的通信方式，随着科学技术的发展，用现代的眼光看古代通信方式，其局限性是显而易见的。

　　在这一活动的设计中，教师组织学生复盘古代通信方式，借助历史故事、古代诗歌进行对比，通过“算一算”“比一比”“读一读”“想一想”等活动，凸显现代通信的便捷，体会现代通信发展的重要意义。

　　活动三：连线生活，合理选择

　　这一活动，教师预设了以下四个情境，情境一：学生忘记了老师布置的家庭作业，该怎么办？情境二：如何给远方的奶奶送上生日祝福？情境三：学校举办60周年校庆，怎样通知校友和远在英国的结对小学？情境四：大学要发送录取通知书，该选择哪种通信方式？请学生以四人小组为单位，选择其中一个情境展开讨论，选择合适的通信方式，并说明理由。

　　第①个情境指向学生学习生活，第②个情境指向学生家庭生活，这两个情境适用于所有学生。第③个情境考虑校本性，金山小学作为萧山区的对外窗口学校，先后接待过国内外近50个团队来校考察工作，更与英国克里夫兰骑士路小学结对。第④个情境是“录取通知书的发送”的通信方式选择，这种情况学生不太了解。四个情境交织成现代通信的运用面，①②情境有多种选择，③④两个情境要考虑是否适合，由此了解通信方式的选择有时具有多样性，有时要讲究适合性。

　　这一环节，通过小组交流、汇报活动，引导学生知道各种通信方式在我们的生活中发挥着不同的作用，要根据实际情况选择合适的通信方式，能够学以致用。

　　活动四：总结话题，延伸调查

　　最后，教师引用“孙悟空”这一形象进行总结：古人一直幻想拥有超级能力，能有一双千里眼，看到千里之外的事情；有一对顺风耳，听到千里外的声音。如果以古人的眼光看，现在的我们个个都是孙悟空。在这里，教师引入“孙悟空”这一形象，作为古人梦想的寄托，再次凸显现代通信的神通广大！（板贴：神通广大）

　　最后，教师布置课后调查作业，采访了解爷爷奶奶、爸爸妈妈小时候的通信方式及特点，为第二课时的学习活动作好铺垫。